Dictées 3e : 12 textes corrigés et 6 PDF à imprimer

Toutes les dictées du CE1 à la troisième

En troisième, on attend une orthographe mieux maîtrisée et des choix que l’élève sait expliquer. Ces dictées originales de 74 à 85 mots abordent la mémoire, les témoignages et les projets communs. Elles servent à consolider les accords, les temps et le lexique avant des entraînements plus complets, notamment en vue du brevet.

Cette collection comprend six textes par notion et six bilans hebdomadaires distincts, accompagnés de dix-huit phrases flash. Chaque série existe en trois formats : guide enseignant corrigé, préparation élève et bilans à trous. Les six premières semaines constituent une proposition de début d’année ; les périodes suivantes ne sont pas incluses.

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Six textes par notion

• Enseignant et corrigés · PDF, 8 pages
• Préparation élève · PDF, 8 pages
• Bilans à trous · PDF, 8 pages

Six premières semaines

• Enseignant et corrigés · PDF, 8 pages
• Préparation élève · PDF, 8 pages
• Bilans à trous · PDF, 8 pages

La couverture et le mode d’emploi occupent les deux premières pages. Pour photocopier les activités, commencez à la page 3. Chaque PDF possède sa propre illustration ; les pages de travail restent sobres pour limiter la consommation d’encre.

Pourquoi ces objectifs correspondent au programme

Le programme de cycle 4 prévoit accords complexes, participes passés, conjugaison, orthographe lexicale et justification des choix. La répartition ici en 3e est un choix PMC. Les dictées sont des entraînements ciblés, pas des sujets de brevet blanc.

Programme 2020 applicable en 3e en 2026-2027. Le nouveau texte s’appliquera en septembre 2028. Référence : Cycle 4, français, Bulletin officiel.

Le texte de 2020 organise les apprentissages à l’échelle du cycle. Le choix des notions et leur répartition dans ce dossier ne constituent donc pas une liste officielle d’attendus hebdomadaires de ce niveau. Le calendrier du nouveau programme distingue bien les rentrées 2026 en cinquième, 2027 en quatrième et 2028 en troisième.

Nous avons consulté les extraits du corpus documentaire PMC (RAG), puis vérifié le texte officiel et sa date d’application. Cet appui documentaire justifie les objectifs travaillés ; il ne vaut pas certification de chaque exercice. L’ordre, les thèmes, les longueurs et les adaptations restent des choix éditoriaux PMC.

Quelle place pour le brevet ?

La dictée fait partie de l’épreuve de français du DNB. La note de service applicable à compter de la session 2026 prévoit 20 minutes et 10 points, avec environ 600 signes en série générale et 400 en série professionnelle. Modalités officielles du DNB.

Ces fiches sont des entraînements ciblés, pas des sujets de brevet blanc. Elles utilisent des textes originaux et un relevé de cinq cibles. Leur version à trous est une adaptation pédagogique locale ; elle ne constitue pas un aménagement officiel d’examen.

Six semaines pour consolider les acquis

Le comptage ci-dessus sépare les mots par les espaces : les formes avec apostrophe restent groupées. C’est un repère de longueur, pas une norme du programme. Avant chaque semaine, vérifiez le prérequis et déplacez la séance si la notion n’a pas encore été enseignée.

1. Présenter les mots, leur sens et l’objectif ; réaliser l’exercice préparatoire.
2. Répartir les trois phrases flash sur trois séances courtes, avec correction et justification immédiates.
3. Lire le bilan en entier, dicter par groupes de sens et laisser un temps de relecture.
4. Revenir sur les erreurs ciblées puis dicter la phrase de reprise, nouvelle mais fondée sur le même raisonnement.

Semaine 1 : Ouvrir les archives

Objectif : Consolider les accords dans les groupes nominaux étendus. Prérequis : Repérer les noms noyaux et les participes employés comme adjectifs.

Mots à préparer : archive, enveloppe, manuscrit, précaution, hypothèse.

Trois dictées flash :

1. Les lettres retrouvées sont fragiles.
2. Les notes manuscrites sont lisibles.
3. Les visages inconnus nous intriguent.

Texte du bilan :

Les premières lettres retrouvées reposent sur la table. Leurs enveloppes jaunies portent des adresses parfois difficiles à lire. Nous consultons les notes manuscrites avec précaution, puis nous comparons plusieurs photographies anciennes. Les visages inconnus nous obligent à formuler des hypothèses plutôt qu’à inventer une histoire certaine. Chaque document apporte un détail, mais aucun ne suffit à lui seul. Nous commençons donc par décrire ce que nous voyons, en laissant une place à ce que nous ignorons encore.

Correction expliquée : Retrouvées, jaunies, manuscrites et anciennes s’accordent avec des noms féminins pluriels. Inconnus s’accorde avec visages, masculin pluriel. Manuscrites conserve le t de manuscrit ; inconnus conserve deux n.

Exercice préparatoire : Accorde : des documents (retrouvé), une note (manuscrit), des personnes (inconnu).

Réponse : retrouvés ; manuscrite ; inconnues.

Reprise : Dicter : Les notes retrouvées décrivent des visages inconnus.

Semaine 2 : Ce que racontent les objets

Objectif : Consolider les accords avec sujets éloignés et relatifs. Prérequis : Identifier l’antécédent de qui et le noyau d’un sujet.

Mots à préparer : collection, étagère, interprétation, échange, preuve.

Trois dictées flash :

1. La collection occupe une étagère.
2. Nous choisissons les objets.
3. Chacun des visiteurs propose une idée.

Texte du bilan :

La collection de petits objets occupe une seule étagère. C’est nous qui choisissons ceux que nous allons présenter. Derrière chaque souvenir apparaissent des usages, des lieux et des personnes. Chacun des visiteurs propose parfois une autre interprétation. Les récits de la famille évoluent ainsi au fil des échanges. Un objet ne parle pas tout seul ; il faut des mots pour lui donner une histoire, et assez de prudence pour ne pas confondre cette histoire avec une preuve.

Correction expliquée : Collection et chacun sont singuliers : occupe, propose. Qui reprend nous : choisissons. Usages, lieux et personnes constituent le sujet pluriel inversé d’apparaissent. Récits commande évoluent au pluriel.

Exercice préparatoire : Accorde : C’est nous qui (présenter) les objets. Chacun des récits (apporter) un détail.

Réponse : présentons ; apporte.

Reprise : Dicter : Derrière les objets apparaissent les histoires que chacun raconte.

Semaine 3 : Le jour de la fermeture

Objectif : Consolider imparfait, passé simple et plus-que-parfait. Prérequis : Situer les actions d’un récit les unes par rapport aux autres.

Mots à préparer : propriétaire, comptoir, représenter, résumer, sentiment.

Trois dictées flash :

1. La boutique semblait vide.
2. Les voisins vinrent.
3. Ils avaient partagé des souvenirs.

Texte du bilan :

La boutique semblait plus grande depuis que les étagères avaient été vidées. Le propriétaire ferma la dernière caisse, puis il regarda la rue. Pendant des années, les voisins avaient partagé ici des nouvelles ordinaires. Ce matin-là, ils vinrent simplement lui dire au revoir. Aucun discours ne pouvait résumer ce que ce lieu avait représenté pour chacun. Dans notre récit, nous avons donc choisi de décrire les gestes, les silences et la lumière sur le comptoir plutôt que d’expliquer tous les sentiments.

Correction expliquée : Semblait décrit le cadre. Ferma, regarda et vinrent sont au passé simple ; vinrent est le pluriel de vint. Avaient partagé, au plus-que-parfait, situe les échanges avant la fermeture. Partagé n’a pas de COD antéposé.

Exercice préparatoire : Mets au passé simple : il vient ; ils viennent. Mets au plus-que-parfait : ils partagent des nouvelles.

Réponse : il vint ; ils vinrent ; ils avaient partagé des nouvelles.

Reprise : Dicter : Les voisins vinrent dans la boutique où ils avaient partagé tant de nouvelles.

Semaine 4 : Les témoignages relus

Objectif : Consolider l’accord du participe passé avec être et avoir. Prérequis : Identifier le COD, sa place et son référent.

Mots à préparer : témoignage, transcrire, compréhension, incertain, honnêtement.

Trois dictées flash :

1. Les personnes sont venues.
2. Nous avons transcrit leurs paroles.
3. Les explications qu’elles ont données sont utiles.

Texte du bilan :

Les paroles que nous avons recueillies méritent une lecture attentive. Nous les avons transcrites sans corriger les idées de leurs auteurs. Plusieurs personnes sont venues préciser un souvenir. Les explications qu’elles nous ont données ont parfois modifié notre compréhension. Une date incertaine, nous l’avons vérifiée dans un autre document. Ce travail ne supprime pas tous les désaccords : il permet de les présenter honnêtement, en indiquant ce que chaque témoin affirme et ce que les autres sources confirment.

Correction expliquée : Recueillies et transcrites reprennent paroles, COD antéposé. Venues s’accorde avec personnes après être. Données reprend explications, COD antéposé ; nous est COI. Vérifiée reprend date, COD antéposé.

Exercice préparatoire : Accorde : Les témoins nous ont (donner) des explications. Les explications qu’ils ont (donner).

Réponse : donné ; données.

Reprise : Dicter : Les paroles que nous avons transcrites sont restées dans le dossier.

Semaine 5 : Un engagement possible

Objectif : Consolider futur et conditionnel dans l’argumentation. Prérequis : Reconnaître une annonce et une hypothèse.

Mots à préparer : engagement, association, supplémentaire, responsabilité, objection.

Trois dictées flash :

1. Nous présenterons le projet.
2. Nous pourrions partager les tâches.
3. Chacun trouverait une activité.

Texte du bilan :

Nous présenterons bientôt notre projet de jardin partagé. Si davantage d’habitants participaient, nous pourrions répartir les tâches autrement. Une voisine souhaiterait accueillir les classes du quartier ; les associations proposeront aussi leurs idées. Avec quelques outils supplémentaires, chacun trouverait plus facilement une activité adaptée. Nous savons pourtant qu’un projet ne tient pas seulement à l’enthousiasme du premier jour. Il faudra préciser les responsabilités, écouter les objections et accepter de revoir certaines décisions lorsque l’expérience en montrera les limites.

Correction expliquée : Présenterons et proposeront sont au futur, pour des actions annoncées. Pourrions et trouverait expriment des possibilités soumises à une condition ; souhaiterait exprime un souhait au conditionnel. Chacun commande le singulier.

Exercice préparatoire : Complète : Demain, nous (présenter) le plan. Si nous avions plus de temps, nous le (présenter) autrement.

Réponse : présenterons ; présenterions.

Reprise : Dicter : Nous proposerons une rencontre qui pourrait faire évoluer le projet.

Semaine 6 : Choisir ce que l’on transmet

Objectif : Réinvestir les acquis dans un bilan de consolidation. Prérequis : Reprendre les cinq semaines précédentes.

Mots à préparer : transmettre, intention, fidèle, prétendre, hésitation.

À annoncer avant de dicter : Le pronom nous désigne ici un groupe mixte.

Trois dictées flash :

1. Les traces conservées sont utiles.
2. Nous leur devons une réponse.
3. La lecture nous a conduits à réfléchir.

Texte du bilan :

Les traces conservées ne parlent jamais de tout. Nous les avons choisies parce qu’elles éclairaient une question, puis la relecture des textes nous a conduits à préciser nos intentions. Les témoins nous ont confié leurs souvenirs ; nous leur devons une présentation fidèle de leurs propos. Ce dossier ne prétend pas raconter une vie entière. Il montre un travail de recherche et d’écriture, avec ses sources, ses hésitations et les corrections qui ont permis de rendre chaque phrase plus précise.

Correction expliquée : Conservées s’accorde avec traces ; choisies reprend traces, COD antéposé. A conduits : le sujet est relecture, singulier ; conduits s’accorde avec nous, COD antéposé, qui désigne ici un groupe mixte. Leurs détermine souvenirs ; leur est COI de devons.

Exercice préparatoire : Accorde en considérant nous comme un groupe de filles : Cette lecture nous a (conduire) à réfléchir.

Réponse : conduites : nous est COD antéposé, féminin pluriel.

Reprise : Dicter : Les souvenirs qu’ils nous ont confiés ont conduit notre groupe à réfléchir.

Six autres dictées à choisir par notion

Ces textes sont distincts des bilans hebdomadaires. Leur ordre ne prescrit pas une progression annuelle. Le guide PDF contient également l’exercice préparatoire, sa réponse et la phrase de reprise.

1. Le coffre des souvenirs

Objectif : Accorder les participes avec un COD antéposé. Prérequis : Identifier précisément le nom repris par que, les ou l’.

Les lettres que ma grand-mère a gardées ne racontent pas toute sa vie. Elle les a choisies parmi beaucoup d’autres, puis elle a détruit les pages qu’elle jugeait trop personnelles. Les récits que nous avons recueillis complètent parfois ces silences. Une photographie ancienne, nous l’avons agrandie pour reconnaître un visage. Les dates que nous avons vérifiées nous aident à situer les événements, mais elles ne disent rien de ce que chacun ressentait. Le passé demeure ainsi un ensemble de traces qu’il faut lire avec attention.

Correction expliquée : Gardées et choisies reprennent lettres ; recueillis reprend récits ; agrandie reprend photographie ; vérifiées reprend dates. Tous sont employés avec avoir et un COD placé avant. Le sujet du verbe ne commande pas ces accords.

2. Une rencontre au bord du canal

Objectif : Raisonner l’accord de verbes pronominaux courants. Prérequis : Distinguer se COD et se COI ; analyser le verbe non pronominal.

Les deux amies se sont retrouvées près du canal. Elles se sont raconté leurs dernières lectures, puis se sont montré des photographies. Après une longue promenade, elles se sont arrêtées devant une ancienne usine. Elles se sont promis de revenir avec leurs carnets. Rien de spectaculaire ne s’était produit pendant cet après-midi, mais chacune gardait le sentiment d’avoir mieux compris ce qui préoccupait l’autre. Une conversation ordinaire peut parfois laisser une trace plus durable qu’un événement que l’on croyait inoubliable.

Correction expliquée : Retrouvées : se est COD antéposé ; arrêtées s’accorde ici avec elles dans s’arrêter. Raconté, montré et promis restent sans accord : elles racontent, montrent ou promettent quelque chose à l’autre ; se est COI et le COD suit.

3. Les voix d’un débat

Objectif : Accorder avec des sujets complexes. Prérequis : Identifier sujet relatif, coordination et noyau singulier.

C’est nous qui préparons le débat de la classe. Chacun des participants apporte un exemple précis. Les récits que propose notre invitée éclairent la discussion. Au fond de la salle attendent deux élèves chargés de prendre des notes. Ni la longueur d’une intervention ni son assurance ne garantissent sa justesse. Nous essayons donc de répondre aux idées plutôt qu’aux personnes, en acceptant qu’une objection bien formulée puisse nous conduire à modifier notre premier jugement.

Correction expliquée : Qui reprend nous : préparons, première personne du pluriel. Chacun commande apporte au singulier. Récits et élèves commandent éclairent et attendent au pluriel. Longueur et assurance sont deux sujets associés par ni… ni : garantissent au pluriel dans cette phrase.

4. Imaginer un lieu commun

Objectif : Employer le subjonctif présent et ses sujets. Prérequis : Reconnaître nécessité, souhait et but.

Il faut que chacun puisse trouver sa place dans le futur jardin. Nous souhaitons que les habitants soient associés aux décisions et que leurs propositions fassent l’objet d’une véritable discussion. Pour que le projet réussisse, il est nécessaire que nous prenions le temps d’écouter des usages différents des nôtres. Un lieu commun ne devient pas accueillant par la seule présence de bancs ou de fleurs ; il dépend aussi de la manière dont on accepte de le partager.

Correction expliquée : Les cinq formes sont au subjonctif présent. Chacun impose puisse au singulier ; habitants et propositions, soient et fassent au pluriel ; projet, réussisse ; nous, prenions. Attention aux radicaux de pouvoir, être, faire et prendre.

5. Les promesses du progrès

Objectif : Distinguer des formes homophones par leur fonction. Prérequis : Identifier infinitif, participe passé et verbe conjugué.

Nous avons comparé plusieurs inventions avant de rédiger notre article. Vous cherchez surtout leurs avantages, mais il faut aussi examiner leurs conséquences. Un objet n’a pas forcément amélioré la vie de tous parce qu’il a facilité une tâche. Pour soutenir notre jugement, nous décrivons des situations précises et distinguons ce que les documents montrent de ce que nous supposons. Cette méthode demande plus d’efforts qu’une formule enthousiaste, mais elle permet de poser des questions auxquelles un débat peut réellement répondre.

Correction expliquée : Comparé et facilité sont des participes avec avoir, sans COD antéposé. Rédiger et examiner sont des infinitifs : on peut remplacer par écrire ou prendre. Cherchez est conjugué avec vous et prend ez.

6. La mémoire du paysage

Objectif : Consolider l’orthographe lexicale par la morphologie. Prérequis : Repérer familles de mots et formation des adverbes.

Le promeneur avance prudemment sur la falaise. L’apparence tranquille du paysage ne suffit pas à raconter son histoire. Des traces presque invisibles rappellent les chemins anciens, tandis que la résistance des pins montre la force du vent. Nous observons attentivement ces détails avant de dessiner la côte. Le carnet ne sera jamais une copie parfaite du lieu : il gardera plutôt la mémoire d’un regard, avec ses choix, ses oublis et les questions qu’il n’a pas encore résolues.

Correction expliquée : Prudemment vient de prudent et prend emment, avec deux m. Apparence garde deux p, comme apparaître. Invisibles associe in à visible et s’accorde avec traces. Résistance appartient à la famille de résister. Attentivement se forme à partir d’attentive et ment.

Adapter le support et observer les progrès

La préparation élève donne les mots et un exercice, sans révéler le texte du bilan. La version à trous conserve le contexte et masque cinq formes sélectionnées pour la notion. Un emplacement peut contenir plusieurs mots. Le texte intégral convient lorsque la transcription et les notions mobilisées sont suffisamment maîtrisées.

Relevez le nombre de cibles entièrement correctes sur cinq et notez séparément les autres erreurs. Une cible composée de plusieurs mots compte pour une réussite seulement si toute la forme est juste. Gardez le même format pour observer une évolution ; les résultats d’un texte intégral et d’une version à trous ne sont pas directement comparables.

Questions fréquentes

Faut-il faire apprendre le texte par cœur ?

Non. La préparation porte sur le sens des mots, leur orthographe et une notion. Le texte du bilan reste dans le guide enseignant.

Peut-on utiliser ces fiches toute l’année ?

La banque se choisit selon les notions enseignées. La série hebdomadaire couvre six semaines seulement. Elle ne constitue pas une programmation complète des cinq périodes.

Les fiches sont-elles des documents officiels ?

Ce sont des ressources originales PMC conçues avec une assistance IA et des références officielles vérifiées. Aucun visa ministériel ni relecture externe par un enseignant ne sont revendiqués. Les illustrations sont décoratives.

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