Programmation CM1 2026-2027 : trame par période à adapter
Une programmation CM1 2026-2027 par période, mise à jour avec les nouveaux programmes de sciences, histoire-géographie, EPS et langues vivantes.
Équipe Prépare Mes Cours
En 2026-2027, le CM1 conserve les programmes de français et de mathématiques appliqués depuis septembre 2025, mais quatre autres enseignements changent : sciences et technologie, histoire-géographie, EPS et langues vivantes. La trame ci-dessous répartit sur cinq périodes les objectifs réellement applicables au CM1, avec fractions dès la période 1, décimaux dès la période 2 et au moins dix problèmes par semaine.
Cette programmation CM1 donne une vue annuelle à reprendre et à adapter à votre zone, à vos supports, aux installations disponibles et au rythme réel de la classe. Elle ne remplace pas les textes officiels et sa répartition P1 à P5, sauf lorsqu'une période est prescrite par le programme, reste une proposition pédagogique.
Programme CM1 2026-2027 : ce qui change et ce qui reste stable
Le calendrier n'est pas le même dans toutes les disciplines. Les programmes 2025 de français au cycle 3 et de mathématiques au cycle 3 sont déjà appliqués au CM1 depuis la rentrée 2025. Ils sont reconduits à ce niveau en septembre 2026, tandis que leur mise en œuvre s'étend au CM2.
En revanche, quatre nouveaux programmes entrent en vigueur au CM1 à la rentrée 2026. Les sciences et technologie, l'histoire-géographie, l'EPS et les langues vivantes doivent donc être repris, même si votre programmation de français et de mathématiques était déjà à jour.
| Discipline | Texte applicable au CM1 en 2026-2027 | Conséquence pour la programmation |
|---|---|---|
| Français | BO n°16 du 17 avril 2025, appliqué au CM1 depuis 2025 | Conserver les repères 2025 : lecture quotidienne, 110 mots par minute en moyenne, sept œuvres complètes et conjugaisons du CM1 |
| Mathématiques | BO n°16 du 17 avril 2025, appliqué au CM1 depuis 2025 | Conserver les repères 2025 : fractions dès P1, décimaux dès P2, entiers à cinq ou six chiffres à partir de P3 ou du début de P4, dix problèmes par semaine |
| Sciences et technologie | BO n°24 du 11 juin 2026, nouveau au CM1 en 2026 | Programmer les quatre domaines, dont le cerveau, la puberté, les réseaux alimentaires et la programmation d'objets techniques |
| Histoire-géographie et EPS | BO n°22 du 28 mai 2026, nouveaux au CM1 en 2026 | Respecter les thèmes annuels d'histoire et de géographie, puis répartir 108 heures d'EPS entre les quatre domaines du cours moyen |
| Langues vivantes | BO n°12 du 19 mars 2026, nouveau au CM1 en 2026 | Articuler six activités langagières dans une démarche actionnelle visant le niveau A1 en fin de CM1 |
| EMC | Programme en vigueur, axe annuel du CM1 | Organiser l'année autour de « Faire société » : civisme, citoyenneté, égalité en dignité, fraternité et lutte contre les discriminations |
Vérification effectuée pour la rentrée 2026-2027. Le Bulletin officiel fait foi. Les échéances explicites du programme sont signalées dans les tableaux, le reste constitue une répartition adaptable.
Programmation CM1 2026-2027 par période
Accès rapide : français, mathématiques, sciences et technologie, histoire-géographie, EMC, EPS, langues vivantes et arts.
Les apprentissages spiralaires traversent les cinq périodes : lecture silencieuse et à voix haute, écriture, étude du vocabulaire, calcul mental, résolution de problèmes, oral et réactivation des repères. Ils ne sont pas répétés dans chaque cellule afin de garder les tableaux lisibles.
Français CM1 : progression P1 à P5
Au CM1, chaque élève lit quotidiennement, silencieusement et à voix haute. La cible moyenne de fin d'année est de 110 mots correctement lus par minute. Le parcours comprend au moins deux œuvres issues du patrimoine et cinq ouvrages de littérature de jeunesse. L'oral, le vocabulaire et l'écriture quotidienne accompagnent chaque période.
| Période | Lecture et culture littéraire | Écriture et oral | Étude de la langue et vocabulaire |
|---|---|---|---|
| P1 (sept.-oct.) | Diagnostic de fluence, lecture quotidienne, premier ouvrage de jeunesse, héroïnes et héros | Écrits courts, récit bref, copie régulière, reformulation et présentation orale | Phrase, sujet et verbe, présent, accords essentiels, premier corpus lexical |
| P2 (nov.-déc.) | Deuxième ouvrage de jeunesse, merveilleux et étrange, compréhension de l'implicite | Suite de récit, portrait, lecture à voix haute préparée, révision guidée | Groupe nominal, accord sujet-verbe, imparfait, homophones fréquents, réseaux de mots |
| P3 (janv.-févr.) | Première œuvre issue du patrimoine, textes documentaires, autres vies et ailleurs | Expliquer à l'écrit, résumer, présenter une recherche à l'oral | Complément circonstanciel repéré et manipulé, passé composé, orthographe lexicale programmée |
| P4 (mars-avr.) | Troisième et quatrième ouvrages de jeunesse, morale et rapport aux autres | Récit structuré, dialogue, débat réglé, carnet de lecteur | Compléments de la phrase, futur, accords dans le groupe nominal et avec le sujet |
| P5 (mai-juin) | Cinquième ouvrage de jeunesse et deuxième œuvre issue du patrimoine, poésie, bilan vers 110 mots par minute | Projet d'écriture longue, mise en voix, révision et publication en classe | Consolidation des quatre temps et des accords, bilan et réemploi du vocabulaire annuel |
Les conjugaisons à mémoriser et à maîtriser au CM1 portent sur le présent, l'imparfait, le futur et le passé composé de être, avoir, des verbes des premier et deuxième groupes, ainsi que de faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir et prendre. La répartition ci-dessus étale leur étude, puis réserve P5 à la consolidation.
Mathématiques CM1 : progression P1 à P5
Les jalons numériques ne sont pas interchangeables. Pendant P1 et P2, les entiers sont limités aux nombres de quatre chiffres afin de donner la priorité aux fractions et aux décimaux. Les fractions commencent dès P1 et sont utilisées toute l'année. Les écritures à virgule rencontrées dans la monnaie dès P1 précèdent l'étude générale des décimaux dès P2. Les nombres à cinq ou six chiffres n'arrivent qu'en P3 ou au début de P4.
| Période | Nombres, fractions et décimaux | Calcul et algèbre | Problèmes, données et proportionnalité | Grandeurs et géométrie |
|---|---|---|---|---|
| P1 (sept.-oct.) | Entiers jusqu'à quatre chiffres, fractions dès le début de l'année, fractions supérieures à 1, dénominateurs jusqu'à 20, fraction unitaire d'une quantité, décimaux dans les problèmes de monnaie | Calcul mental quotidien, addition et soustraction posées, égalités à trous et nombres inconnus | Au moins dix problèmes par semaine, additifs en une, deux ou trois étapes, comparaison et monnaie | Longueurs, segments, droites, règle, équerre, figures usuelles |
| P2 (nov.-déc.) | Entiers toujours limités à quatre chiffres, fractions décimales puis étude générale des nombres décimaux jusqu'aux centièmes, écritures fractionnaires et à virgule | Multiplication de deux entiers, additions et soustractions de décimaux, programmes de calcul simples | Problèmes multiplicatifs, dénombrement, lecture et production de tableaux ou diagrammes en barres | Périmètres sans formule imposée, reproduction de figures, masses et contenances |
| P3 (janv.-févr.) | Introduction des entiers à cinq ou six chiffres, fractions et décimaux placés, comparés, encadrés et intercalés | Division euclidienne avec un diviseur à un chiffre, multiplication d'un décimal par un entier inférieur à 10, suites de nombres et de motifs | Problèmes de partage, de groupement, mixtes et à étapes, identification de situations de proportionnalité | Angles saillants, symétrie axiale, durées, comparaison d'aires par pavage |
| P4 (mars-avr.) | Consolidation jusqu'à 999 999, fractions décimales et décimaux jusqu'aux centièmes | Choix entre calcul mental et calcul posé, égalités à trous, codage de déplacements | Linéarité multiplicative formulée en langage naturel, sans tableau de proportionnalité, problèmes d'optimisation, premières expériences aléatoires | Solides dont le prisme droit, aires, durées et repérage dans l'espace |
| P5 (mai-juin) | Réinvestissement des entiers, fractions et décimaux sur la droite graduée et dans des problèmes | Consolidation des techniques annuelles, programmation par blocs ou robot si le matériel le permet | Recensement des issues, comparaison de probabilités, équiprobabilité simple, problèmes variés | Constructions, solides, mesures et bilan des propriétés géométriques |
Les élèves traitent au moins dix problèmes chaque semaine. Certains peuvent être brefs, proposés oralement et résolus sur ardoise. Sur l'année, variez problèmes additifs en deux ou trois étapes, multiplicatifs, mixtes, de comparaison, de dénombrement et d'optimisation. En proportionnalité, le CM1 travaille l'identification des situations et la linéarité multiplicative en langage naturel. Le tableau de proportionnalité et le produit en croix ne sont pas utilisés au cours moyen.
Sciences et technologie CM1 : nouveau programme 2026
Le nouveau programme de sciences et technologie du cycle 3 est organisé en quatre domaines. La progression suivante les couvre tous et place les observations saisonnières, comme la météo et les phases de la Lune, au moment où elles peuvent être suivies assez longtemps.
| Période | Domaine et objectifs CM1 proposés |
|---|---|
| P1 | Matière, mouvements et signaux : comparer et mesurer des masses, distinguer mélanges homogènes et hétérogènes, séparer par tamisage, décantation ou filtration |
| P2 | Matière, mouvements et signaux : mesurer distance et durée d'un déplacement, produire et schématiser ombre propre et ombre portée, observer les phases de la Lune pendant deux lunaisons |
| P3 | Êtres vivants dans leur environnement : identifier des espèces, définir l'espèce par l'interfécondité, classer quatre à six espèces en groupes emboîtés, étudier la reproduction ovipare et vivipare |
| P4 | Êtres vivants et corps humain : écosystèmes, production de matière animale et réseaux alimentaires, mesures météorologiques, fonctions du cerveau, stratégies d'attention et de mémorisation, changements morphologiques de la puberté |
| P5 | Objets techniques au cœur de la société : évolution et fonctions d'un objet, croquis, blocs de programmation et comportement d'un objet technique, comparaison de programmes pour un même trajet |
Les activités restent fondées sur l'observation, la mesure, la manipulation et la confrontation des hypothèses aux résultats. L'étude scientifique de la puberté complète les séances d'EVAR sans s'y substituer.
Histoire-géographie CM1 : nouveau programme 2026
En histoire, le programme 2026 prescrit une progression annuelle précise. P1 et P2 portent sur la vie quotidienne au Moyen Âge, P2 et P3 sur la monarchie aux XVIe et XVIIe siècles, P4 sur les explorations et conquêtes européennes, puis P5 sur l'année 1789. En géographie, quatre thèmes décrivent la diversité des modes de vie dans le monde. La ventilation ci-dessous est une proposition compatible avec les durées indicatives du texte.
| Période | Histoire, échéance officielle | Géographie, répartition proposée |
|---|---|---|
| P1 | Vie quotidienne au Moyen Âge : seigneurie, paroisse, modes de vie et rôle de l'Église | Se nourrir dans le monde : pratiques alimentaires, produits agricoles et transformés, chaîne de production |
| P2 | Fin du thème médiéval, puis début de la monarchie en France | Inégalités de niveau de vie : accès à l'eau, à la santé ou à l'éducation, grandes aires régionales du monde |
| P3 | François Ier, Henri IV, Louis XIV et société d'ordres | Se déplacer : modes de transport, infrastructures, distances en kilomètres et en temps |
| P4 | Explorations et conquêtes européennes du XVe au XVIIe siècle, premiers empires coloniaux, traite et esclavage | Communiquer avec Internet : usages, câbles sous-marins, satellites et inégalités d'accès |
| P5 | 1789 : fin de la monarchie absolue et de la société d'ordres, nouveaux principes politiques | Production cartographique, réactivation du planisphère et mise en relation des quatre thèmes |
La frise chronologique et le planisphère servent toute l'année. Pour le détail des objectifs, repères et attendus, consultez le programme d'histoire-géographie du cycle 3. Cette page reste la trame annuelle généraliste du CM1 afin de ne pas dupliquer une programmation disciplinaire complète.
EMC CM1 : Faire société
L'axe annuel du CM1 est « Faire société ». Une répartition possible consiste à travailler le civisme, les règles et les incivilités en P1, la citoyenneté et le suffrage direct à partir de la démocratie scolaire en P2, l'égalité en droit et la dignité en P3, la fraternité et l'empathie en P4, puis la lutte contre les discriminations, la violence et le harcèlement, y compris en ligne, en P5. Le débat réglé et l'examen de situations concrètes traversent l'année.
EPS, langues vivantes et arts
En EPS, les activités citées ci-dessous sont des exemples à choisir selon les installations, les créneaux et les besoins des élèves. Ce sont les quatre domaines du nouveau programme, et non une liste d'activités imposées, qui doivent structurer les 108 heures annuelles.
| Enseignement | Répartition annuelle proposée |
|---|---|
| EPS | P1, se déplacer pour agir dans l'espace et sur une durée, par exemple athlétisme et orientation. P2, coopérer et s'opposer, par exemple jeux collectifs ou de raquette. P3, construire des équilibres en environnement inhabituel, par exemple gymnastique, natation ou vélo selon les créneaux. P4, s'exprimer avec son corps, par exemple danse ou arts du cirque. P5, reprise d'au moins deux domaines, évaluation des acquis, savoir nager et savoir rouler selon le contexte |
| Langue vivante | Séances courtes et régulières articulant compréhension de l'oral, expression orale en continu, interaction, compréhension de l'écrit, expression écrite et médiation. P1-P2 installent les échanges familiers et les consignes, P3-P4 développent description, courts récits et documents authentiques, P5 consolide le niveau A1 dans toutes les activités langagières |
| Arts plastiques et éducation musicale | Alterner pratique, rencontre d'œuvres et verbalisation. Relier les projets aux lectures, à l'histoire ou aux cultures de la langue apprise sans réduire les arts à l'illustration des autres disciplines |
Le nouveau programme de langues vivantes au cycle 3 privilégie la perspective actionnelle et les supports culturels authentiques. Il vise le niveau A1 dans toutes les activités langagières en fin de CM1 pour le parcours de droit commun. Les 90 minutes hebdomadaires gagnent à être réparties en séances de 20 à 30 minutes plutôt qu'en un seul bloc.
Pour passer des attendus officiels à un document de pilotage plus fin, utilisez aussi la méthode pour construire une progression annuelle.
Adapter la trame au CM1-CM2 et au CE2-CM1
En cours double, partez de deux programmations par niveau, puis superposez-les pour repérer les supports communs et les objectifs qui doivent rester distincts. Un document unique ne signifie pas les mêmes attendus pour tous.
En CM1-CM2, des œuvres, documents, projets d'oral, séances d'EMC, modules d'EPS, pratiques artistiques et rituels peuvent être communs avec des tâches différenciées. Le calendrier 2026 demande cependant de la vigilance : le CM2 entre cette année dans les programmes de français et de mathématiques déjà appliqués au CM1, tandis que les nouveaux programmes de sciences, histoire-géographie, EPS et langues vivantes concernent les deux niveaux. Conservez des groupes de besoin et des temps séparés pour les jalons numériques, les conjugaisons et les attendus annuels propres à chaque classe. La programmation CM2 2026-2027 donne le second volet sans dupliquer ici ses tableaux.
En CE2-CM1, mutualisez plutôt les supports, les démarches et certains projets que les contenus annuels. Les deux niveaux n'appartiennent pas au même cycle et leur calendrier réglementaire diffère. Prévoyez des objectifs et des traces écrites distincts, notamment en français, en mathématiques, en histoire-géographie et en sciences.
Dans les deux cas, posez d'abord les créneaux communs et les temps de travail dirigé dans un emploi du temps de double niveau. Les guides pour préparer sa rentrée en CM1-CM2 et gérer une classe multi-niveaux complètent l'organisation quotidienne.
De la programmation à la première séquence
Commencez par reporter les jalons non négociables dans votre calendrier réel : fractions en P1, décimaux en P2, thèmes d'histoire prescrits, deux lunaisons pour l'observation de la Lune et modules d'EPS compatibles avec vos installations. Placez ensuite les rituels dans l'emploi du temps de CM1, notamment le calcul mental, la lecture, la copie, la dictée et les dix problèmes hebdomadaires. La banque de dictées CM1-CM2 peut nourrir un rituel commun.
Ne planifiez pas toutes les semaines. Gardez des semaines tampon pour les évaluations, la consolidation, la remédiation et les imprévus. En cas de retard, réduisez le nombre de supports ou la longueur des productions, déplacez une séquence quand c'est possible et conservez les objectifs obligatoires.
Une programmation fixe le cap, mais ne détaille pas les séances. Choisissez par exemple le jalon « représenter une fraction supérieure à 1 en P1 », puis définissez les étapes de manipulation, de verbalisation, d'entraînement et de vérification. Prépare Mes Cours intervient à cette étape : à partir du niveau, de la période et de la compétence, l'outil aide à transformer votre trame en séquence puis en séances structurées et différenciées. Vous pouvez générer une première séance de CM1 tout en gardant la main sur l'architecture annuelle.
FAQ sur la programmation CM1 2026-2027
Le programme de CM1 change-t-il en 2026-2027 ?
Oui, dans quatre enseignements. Le CM1 conserve les programmes de français et de mathématiques appliqués depuis septembre 2025, mais de nouveaux programmes entrent en vigueur en sciences et technologie, histoire-géographie, EPS et langues vivantes à la rentrée 2026. L'EMC suit l'axe CM1 « Faire société ».
Quelle différence entre programmation et progression CM1 ?
La programmation répartit les apprentissages dans le temps, par année, période ou semaine. La progression décrit l'ordre dans lequel une compétence se construit, du plus simple au plus complexe. Un même tableau peut présenter les deux : les périodes indiquent quand travailler et les étapes de chaque domaine montrent comment avancer.
Programmation par période ou par semaine ?
Commencez par les cinq périodes pour garder une vue annuelle et protéger les échéances officielles. Déclinez ensuite chaque période en semaines selon votre zone, les évaluations et l'avancement réel de la classe. Une programmation hebdomadaire figée dès août laisse trop peu de marge aux besoins observés.
Quand commencer les fractions et les nombres décimaux au CM1 ?
Les fractions commencent dès la période 1 et se travaillent toute l'année. Elles peuvent être supérieures à 1 et leur dénominateur est inférieur ou égal à 20, sauf pour les fractions décimales jusqu'à 100. Les écritures décimales apparaissent dans la monnaie dès P1, puis l'étude générale des nombres décimaux commence dès P2 après les fractions décimales.
Quels sont les nouveaux thèmes d'histoire du CM1 en 2026-2027 ?
La vie quotidienne au Moyen Âge occupe P1 et P2. La monarchie en France aux XVIe et XVIIe siècles se travaille en P2 et P3, avec François Ier, Henri IV et Louis XIV. Les explorations et conquêtes européennes occupent P4. L'année 1789, la fin de la monarchie absolue et de la société d'ordres occupent P5.
Comment construire une programmation commune CM1-CM2 ?
Gardez les objectifs annuels de chaque niveau, puis mutualisez des supports ou projets quand ils servent les deux progressions. Les œuvres, l'EMC, l'EPS, les arts et certains documents peuvent être communs avec des consignes différentes. En français et en mathématiques, distinguez les jalons et organisez des temps dirigés alternés. Ne recopiez pas deux programmations complètes dans un troisième document : faites apparaître les temps communs et les attendus propres à chaque niveau.
Où trouver les repères officiels du CM1 ?
Les textes applicables sont le BO du 17 avril 2025 pour le français et les mathématiques, le BO du 11 juin 2026 pour les sciences et technologie, le BO du 28 mai 2026 pour l'histoire-géographie et l'EPS et le BO du 19 mars 2026 pour les langues vivantes. Les pages programmes du cycle 3 permettent aussi de parcourir les textes par matière.
Combien de livres faut-il lire dans l'année en CM1 ?
Le programme demande au moins sept œuvres complètes : deux œuvres issues du patrimoine et cinq ouvrages de littérature de jeunesse. Répartissez-les sur l'année en alternant lecture accompagnée, lecture offerte et lecture plus autonome, avec une difficulté progressive.
Faut-il enseigner le produit en croix au CM1 ?
Non. Au CM1, la proportionnalité se travaille par l'identification des situations et la linéarité multiplicative formulée en langage naturel. Le tableau de proportionnalité et le produit en croix ne sont pas utilisés au cours moyen. Le retour à l'unité est introduit plus tard dans la progression du cycle.
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