L'essentiel
Vous poursuivez l'apprentissage engagé au cycle 2, vers un objectif commun à tous les élèves : le niveau A1 du CECRL en fin de CM2, dans toutes les activités langagières travaillées. Vous privilégiez la perspective actionnelle, qui fait agir l'élève dans un projet plutôt que répéter des structures isolées. Vous ancrez chaque séance dans un contenu culturel authentique, pour donner du sens et de la motivation à la langue apprise.
Préambule
Cet enseignement prend appui sur les jalons posés au cycle 2 : la démarche se poursuit en CM1 et en CM2, dans la perspective des attendus de fin de cycle 3 en classe de 6e. Vous développez la compétence de communication des élèves à travers les activités langagières suivantes. Il s'agit de la compréhension de l'oral, l'expression orale en continu, l'expression orale en interaction, la compréhension de l'écrit, l'expression écrite et la médiation.
Un tableau de progression distingue le parcours de droit commun, qui vise le niveau A1 en CM1 puis un niveau A1 consolidé en CM2. En fin de CM2, le parcours renforcé, bilingue ou EMILE, vise le niveau A1+ voire A2 en compréhension et en expression, et le niveau A1 en médiation. Vous valorisez aussi souvent que nécessaire les progrès et les réussites des élèves, facteurs essentiels pour renforcer leur estime de soi et soutenir leur motivation.
Vous ancrez l'apprentissage dans des objets culturels authentiques et adaptés à l'âge des élèves : albums, romans graphiques, cartes, photographies, vidéos, chansons. Vous encouragez les projets interdisciplinaires, en associant les langues vivantes à d'autres domaines, comme l'éducation physique ou les enseignements artistiques, pour donner du sens aux apprentissages.
La perspective actionnelle et les modalités d'évaluation
Vous concevez des projets pédagogiques qui font agir la langue plutôt que la répéter : les élèves visent un objectif concret, ce qui renforce leur motivation et développe leur esprit critique. Vous organisez la séquence en activités intermédiaires de plus en plus complexes, dans un contexte que l'élève peut rencontrer.
Vous définissez avec les élèves, de manière explicite et pour chaque situation, les critères d'évaluation, afin de rendre visibles les processus qui conduisent aux compétences visées. Vous mobilisez évaluations diagnostiques, sommatives et formatives, mais aussi une évaluation en continu, au fil de l'eau, fondée sur vos observations. Vous encouragez les élèves à s'engager dans le processus, jusqu'à l'autoévaluation ou l'évaluation entre pairs.
Compréhension de l'oral : écouter et comprendre
Vous faites écouter aux élèves des supports variés : littérature de jeunesse, extraits de films, chants et chansons. Les thématiques s'éloignent progressivement de leur environnement proche pour leur faire découvrir d'autres lieux et d'autres imaginaires. Vous les entraînez à isoler des informations dans un message explicite, à repérer des indices sonores et à associer un document oral à un visuel.
Vous leur faites suivre des consignes de classe, des instructions de jeu ou des étapes de recette pour réaliser une tâche, en vous appuyant par exemple sur les formes de l'impératif. Entre le CM1 et le CM2, leur compréhension de la nature d'une consigne, d'une intonation ou d'une émotion progresse, tout comme leur capacité de mémorisation face à des documents plus longs.
Expression orale en continu : parler en continu
Vous faites lire les élèves à voix haute des textes brefs préparés à l'avance : un dialogue, un poème ou un extrait d'album de littérature jeunesse. Vous les entraînez à prononcer un répertoire de mots et d'expressions mémorisés, en travaillant l'intonation et l'accentuation.
Vous les entraînez à décrire des personnes, des objets ou des animaux familiers, et à raconter des faits brefs en s'aidant d'images. Au CM1, ils juxtaposent des phrases simples ; au CM2, les élèves qui visent le niveau A2 relatent succinctement un événement ou une histoire en s'appuyant sur une liste de mots-clés.
Expression orale en interaction : réagir et dialoguer
Vous leur faites répondre à des questions simples et ritualisées sur des sujets familiers et sur les habitudes quotidiennes, et en poser à leur tour. Vous les entraînez à exprimer leurs émotions et leurs souhaits à l'aide d'expressions toutes faites, en s'appuyant sur les réactions de leur interlocuteur.
Vous leur apprenez à établir un contact social avec des formules de politesse : saluer, se présenter, prendre congé. Vous les entraînez aussi à clarifier ou faire clarifier un point, en épelant un mot familier ou en demandant le sens d'un terme qu'ils ne comprennent pas.
Compréhension de l'écrit : lire et comprendre
Vous exposez les élèves à des documents écrits courts et variés : cartes postales, courriels, annonces, affiches, albums, menus de restaurant. Vous leur apprenez à repérer des indices visuels, à associer un mot à une image et à reconnaître le lexique appris pour comprendre le contenu d'un texte. Au CM1, les visuels soutiennent cette compréhension ; vous amenez progressivement les élèves à s'en affranchir au CM2.
Vous leur faites identifier la trame narrative de courts récits illustrés, en vous appuyant sur les images pour deviner le contenu. Vous leur donnez aussi des consignes à suivre dans un texte informatif, un mode d'emploi ou une recette de cuisine, par exemple pour reconnaître l'impératif à la forme affirmative.
Expression écrite : écrire et réagir à l'écrit
Au CM1, vous faites juxtaposer aux élèves des phrases courtes ; au CM2, vous les faites relier entre elles par des connecteurs simples. Vous leur donnez des tâches qui ont du sens, comme envoyer une carte postale à leur famille depuis le pays dont ils apprennent la langue, ou se présenter brièvement à un correspondant étranger.
Vous les faites rédiger un courrier bref, un message électronique court ou une carte postale, en vous appuyant sur un modèle connu. Vous leur faites aussi copier des éléments écrits au tableau ou prélevés dans un texte court, et écrire sous la dictée des mots déjà connus.
Médiation
En médiation, vous placez les élèves face à une tierce personne : un camarade, un professeur, un assistant de langue ou un correspondant étranger. Vous leur faites jouer un rôle de médiateur, par exemple arbitre ou traducteur, pour expliciter à un pair la règle d'un jeu ou une consigne de classe. Cette activité mobilise les cinq autres compétences travaillées, en particulier l'expression orale.
Vous les entraînez à transmettre des informations d'un intérêt immédiat, comme des noms, des nombres ou des prix, et à passer d'une langue à l'autre pour reformuler une consigne simple. Vous les amenez aussi à identifier une similitude ou une différence culturelle, et à dissiper un malentendu en contexte interculturel.
Repères chiffrés
- Vous disposez de 90 minutes hebdomadaires pour enseigner la langue vivante.
- Vous organisez ces 90 minutes en séances courtes, de 20 à 30 minutes, pour un apprentissage régulier.
- Vous visez, pour tous les élèves, le niveau A1 du CECRL en fin de CM2, dans toutes les activités langagières.
- En parcours de droit commun, le CM1 vise le niveau A1 dans toutes les activités langagières en fin d'année.
- En parcours renforcé, bilingue ou EMILE, vous pouvez viser le niveau A1+, voire A2, en compréhension et en expression en fin de CM2.
- La médiation mobilise les cinq autres activités langagières travaillées en classe.