L'essentiel
Le programme distingue deux temps : le cours moyen (CM1, CM2), puis la classe de 6e, en continuité vers le collège. En cours moyen, vous répartissez 108 heures annuelles d'EPS entre quatre domaines d'apprentissage complémentaires, sans négliger le savoir nager et le savoir rouler à vélo. En sixième, vous programmez obligatoirement les quatre champs d'apprentissage du collège et menez vos élèves vers l'attestation du savoir nager en sécurité.
Les principes du cours moyen
L'EPS contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, cognitif et relationnel de vos élèves. Vous poursuivez cinq objectifs : développer leur motricité et renforcer leur capital santé par une activité physique quotidienne. Vous leur faites aussi découvrir une culture physique, sportive et artistique, partager des règles et assumer des rôles, et s'approprier des méthodes et des outils de mesure et d'évaluation.
La pratique régulière, voire quotidienne, conditionne la réussite de vos élèves et leur confiance en soi. Vous adaptez votre enseignement à tous, dans le cadre de l'école inclusive, et veillez à l'égalité entre les filles et les garçons. Les fédérations sportives scolaires et les activités physiques quotidiennes supplémentaires prolongent la pratique, sans se substituer à l'EPS.
Se déplacer pour agir dans l'espace et sur une durée
En cours moyen, ce premier domaine construit une motricité de coureur, de sauteur et de lanceur. Vous faites courir vos élèves le plus vite ou le plus longtemps possible, avec relais et franchissement d'obstacles sans ralentir. Ils sautent haut ou loin après une course d'élan réduite, et lancent loin différents objets.
Vous les faites aussi s'orienter dans un espace partiellement connu à l'aide de repères simples, puis mesurer avec précision leurs résultats, sans porter de jugement de valeur.
Vous aménagez plusieurs ateliers complémentaires de course, de saut et de lancer, dans un espace sécurisé et avec du matériel varié : plots, lattes, cerceaux. Vos élèves s'appuient sur des repères de temps et de distance pour apprécier le résultat de leur action, et vous les valorisez dans leurs efforts et leurs progrès.
Construire des équilibres pour s'adapter à des environnements inhabituels
Ce domaine prépare le savoir nager et le savoir rouler à vélo. Dans les environnements terrestres, vous faites construire à vos élèves des habiletés gymniques nouvelles : rouler vers l'arrière, se suspendre en variant les positions, se déplacer en position renversée, progresser sur une paroi verticale.
Avec un moyen de locomotion, ils apprennent à circuler et glisser, seuls et en groupe. En milieu aquatique, ils acceptent le déséquilibre pour se déplacer grâce à un nouvel équilibre horizontal. Dans toutes ces situations, vous leur faites agir en sécurité pour eux et pour les autres.
Ce domaine mobilise un encadrement et un aménagement adaptés, avec, selon les activités, la présence d'intervenants agréés. Vos élèves participent à l'aménagement de l'espace avec le matériel disponible, et vous profitez de la pratique en milieu naturel pour les sensibiliser au développement durable et à la biodiversité.
S'exprimer avec son corps, pour éprouver et partager des émotions
Vous faites créer à vos élèves des enchaînements en danse, arts du cirque ou activités gymniques. Ils enrichissent leurs actions à visée artistique et coordonnent leurs gestes dans l'espace scénique, puis mémorisent un enchaînement fluide qu'ils présentent aux autres.
Vous les encouragez à se présenter en tant qu'artiste et à apprécier une prestation avec précision, en donnant des conseils sans porter de jugement de valeur.
Vous installez un climat de sécurité physique, psychologique et sociale, et faites conclure chaque séquence par une présentation individuelle ou collective. Vos élèves assument tour à tour les rôles de danseur, d'acrobate, de juge, de chorégraphe et de spectateur.
Coopérer et s'opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres
Dans les jeux collectifs, de raquette ou de combat, vous faites coordonner à vos élèves plusieurs actions d'opposition et orienter leurs déplacements vers la cible. Ils mènent un projet d'action individuel ou collectif pour marquer, et font des choix tactiques simples.
Vous leur faites respecter les règles du jeu et les faire respecter aux autres, tout en coopérant à l'organisation des rencontres. Ils assument tour à tour les rôles de joueur, d'arbitre et d'organisateur.
Vous faites varier les règles, le nombre de joueurs, l'espace, le temps et le matériel pour simplifier ou complexifier leurs actions. Vos élèves gèrent de manière positive leurs émotions liées à la victoire ou à la défaite.
Les principes de la classe de sixième
Au collège, l'EPS répond à cinq objectifs généraux : enrichir la motricité, préserver et améliorer la santé par une pratique régulière, et s'approprier une culture physique, sportive et artistique. Vos élèves apprennent aussi à partager des règles et des responsabilités, et à acquérir des méthodes et des outils pour leurs apprentissages moteurs.
Chaque champ d'apprentissage définit trois attendus de fin de collège, déclinés en objectifs d'apprentissage qui évoluent sur les quatre années du collège. Vous adaptez les situations à tous les élèves, y compris en situation de handicap, et veillez à l'égalité entre les filles et les garçons. L'association sportive prolonge la pratique dans un cadre associatif.
Produire une performance optimale mesurable
En sixième, ce champ mobilise les ressources physiologiques de vos élèves pour courir, sauter, lancer ou nager plus vite, plus loin ou plus haut. Vous leur faites construire des appuis efficaces et des alignements corporels, puis coordonner leurs actions pour assurer la continuité du déplacement.
Vous leur apprenez à comprendre et appliquer les phases d'un échauffement, à adapter leur engagement au type d'effort demandé, et à connaître leurs propres performances.
Vous leur faites travailler différentes qualités physiques : vitesse, endurance, force, coordination, équilibre. Vous leur expliquez le rôle primordial de l'échauffement dans la préparation du corps à l'effort, et exigez une qualité d'exécution motrice maintenue sur toute la durée de répétition.
S'engager en sécurité et adapter son déplacement aux caractéristiques d'un environnement inhabituel
Vous faites concevoir à vos élèves un projet de déplacement en gérant la prise de risque, en choisissant un itinéraire et en assurant leur retour en sécurité. Ils construisent des techniques simples de progression et reconnaissent les caractéristiques de l'environnement.
En fin de sixième, vos élèves doivent avoir validé l'attestation du savoir nager en sécurité. Vous les faites aussi agir de manière à limiter l'empreinte de leur déplacement sur l'environnement.
Vous les incitez à coopérer pour développer une solidarité propre aux pratiques de pleine nature, par exemple au sein d'une cordée. L'adaptation du niveau de contraintes favorise une prise de risque mesurée et garantit l'acquisition des techniques de progression.
Composer et réaliser une prestation corporelle destinée à être jugée ou appréciée
Vous faites imaginer et présenter à vos élèves une composition artistique ou acrobatique, individuelle ou collective, structurée par des procédés de composition simples. Ils stabilisent des postures pour construire des formes corporelles variées et mémorisent une succession de formes dans l'espace.
Ils se produisent devant un public en acceptant le regard des autres, et observent les prestations de leurs camarades à l'aide d'indicateurs simples et ciblés.
Vous accompagnez vos élèves dans une démarche de composition liée à une intention, en les aidant à faire des choix éclairés. Vous variez les espaces de présentation, du partenaire au grand groupe, pour construire progressivement leur assurance sur scène.
Conduire et maitriser une confrontation collective ou interindividuelle pour coopérer et rechercher la victoire
Vous faites lire et adapter à vos élèves une trajectoire ou un déplacement adverse, puis se placer pour agir en position favorable. Ils enchaînent leurs actions pour concrétiser des intentions tactiques et exploitent les déséquilibres de l'adversaire.
Vous leur faites rechercher la victoire en acceptant la défaite, dans le respect de l'esprit du jeu, de leurs partenaires, de leurs adversaires et des arbitres.
Vous proposez des situations à différents degrés d'opposition, du partenariat au match, pour construire simultanément les habiletés techniques et tactiques. Vous valorisez les rôles sociaux d'arbitre, d'observateur et de conseiller au service des apprentissages.
Repères chiffrés
- 108 heures d'EPS annuelles à répartir en cours moyen.
- Quatre domaines d'apprentissage complémentaires en cours moyen.
- Quatre champs d'apprentissage obligatoires à programmer en sixième.
- Trois attendus de fin de collège définis pour chaque champ d'apprentissage.
- Cinq objectifs généraux fixés à l'EPS au collège.