L'essentiel
Vous organisez l'année autour de quatre domaines complémentaires : le déplacement dans l'espace, la construction de nouveaux équilibres, l'expression corporelle, et les jeux de coopération et d'opposition. Vous graduez vos exigences sur deux degrés, l'un au cours préparatoire, l'autre au cours élémentaire, en vous appuyant sur les acquis du cycle précédent. Vous visez une pratique quotidienne ou régulière plutôt que ponctuelle, et vous faites acquérir à chaque élève le savoir nager et le savoir rouler à vélo.
Principes
Vous construisez l'EPS comme une discipline fondamentale, au service du développement moteur, sensoriel, affectif, cognitif et relationnel de l'élève. Vous l'inscrivez dans une culture corporelle, sportive et citoyenne, en considérant l'élève dans l'ensemble de ses dimensions.
Vous poursuivez plusieurs objectifs : développer la motricité de l'élève, renforcer son capital santé par une activité physique quotidienne, et découvrir une culture physique, sportive et artistique. Vous le faites aussi coopérer avec ses pairs en partageant des règles et des responsabilités, et vous le faites s'approprier des outils de mesure et d'évaluation.
Vous veillez à l'accès de tous les élèves à la pratique, en adaptant le contexte d'enseignement, et vous garantissez aux filles et aux garçons les mêmes opportunités dans toutes les activités, individuelles comme collectives.
Vous organisez l'année autour de quatre domaines complémentaires : se déplacer dans l'espace et sur une durée, construire des équilibres, s'exprimer avec son corps, coopérer et s'opposer. Chacun vise une compétence motrice prioritaire, réinvestie dans les autres. Vous répartissez les 108 heures d'EPS annuelles pour couvrir ces quatre domaines et les savoirs fondamentaux que sont le savoir nager et le savoir rouler à vélo, en visant une pratique régulière voire quotidienne.
Vous pouvez aussi prolonger la pratique par les activités proposées par les fédérations sportives scolaires, et par des activités physiques quotidiennes supplémentaires qui ne se substituent pas à l'EPS.
Se déplacer pour agir dans l'espace et sur une durée
Vous faites courir vos élèves plus vite et plus longtemps. Au cours préparatoire, ils identifient un signal de départ et franchissent des obstacles horizontaux sans ralentir. Au cours élémentaire, ils réagissent vite au signal et franchissent des obstacles verticaux placés sous la hauteur du genou, avec le pied droit puis le pied gauche.
Vous les faites sauter le plus haut ou le plus loin possible en variant les impulsions, puis en construisant une impulsion sur un pied d'appel identifié. Vous les faites lancer loin des objets variés, à deux mains puis à bras cassé, en mobilisant les jambes et le haut du corps.
Vous les faites s'orienter à l'aide d'un plan : ils repèrent d'abord des éléments visibles dans un espace connu, puis orientent leur plan à chaque changement de direction. Au cours élémentaire deuxième année, ils trouvent deux balises à moins de vingt mètres de leur position. Vous leur faites aussi relever et communiquer leurs résultats pour qu'ils mesurent leurs progrès d'un essai à l'autre.
Construire des équilibres pour s'adapter à des environnements inhabituels
Vous faites construire à vos élèves des équilibres nouveaux dans les environnements terrestres : rouler vers l'avant, se suspendre en l'air le corps droit, se renverser, se déplacer sur une surface réduite. Ils grimpent sur un support vertical à une hauteur inférieure à trois mètres, d'abord sur de grosses prises, puis en traversée d'un point à un autre.
Vous les faites rouler et glisser avec un moyen de locomotion, à vélo, en roller ou en patinette, d'abord en ligne droite puis dans des situations variées, avec virages et slaloms.
En milieu aquatique, vous les faites entrer et sortir seuls de l'eau, s'éloigner du bord et accepter d'immerger la tête en bloquant leur respiration. Au cours élémentaire première année, ils flottent sur le ventre et sur le dos.
Vous leur faites respecter des règles de sécurité propres à chaque environnement : connaître les limites de la zone, attendre le signal avant de s'engager, et respecter le règlement de la piscine.
S'exprimer avec son corps pour éprouver et partager des émotions
Vous faites explorer à vos élèves des actions à visée artistique en danse, arts du cirque et activités gymniques, en mobilisant tout leur corps. Vous les faites investir l'espace scénique, d'abord en variant l'amplitude de leurs déplacements, puis en occupant toute la scène sans contact avec les autres.
Vous leur faites créer des enchaînements simples qu'ils mémorisent et présentent aux autres. Au cours élémentaire première année, ils s'approprient une phrase composée de deux à trois mouvements ; ils marquent un début et une fin à leur prestation.
Vous les faites accepter d'être regardés et exprimer une émotion par leur corps : joie, tristesse, peur, colère. Vous leur faites aussi apprécier la prestation d'un camarade avec un vocabulaire adapté, selon deux ou trois critères au cours élémentaire.
Coopérer et s'opposer pour apprendre à jouer en respectant les règles et les autres
Vous faites jouer vos élèves dans des jeux collectifs, des jeux de raquette et des jeux de combat. Vous les faites développer des habiletés d'opposition. Au cours préparatoire, ils lancent et attrapent à deux mains, ou tirent et poussent un adversaire en jeu de combat. Au cours élémentaire, ils passent avec précision ou contrôlent un adversaire pour l'immobiliser au sol.
Vous leur faites faire des choix tactiques simples pour marquer ou faire marquer : se reconnaître attaquant ou défenseur, se démarquer, ajuster une passe ou une frappe à la distance de la cible.
Vous leur faites respecter les règles, leurs partenaires et leurs adversaires. Ils apprennent à reformuler le but du jeu, à accepter la défaite sans comportement déplacé, puis à assumer tour à tour les rôles de joueur, d'arbitre et d'organisateur.
Repères chiffrés
- 108 heures d'EPS par an, réparties entre les quatre domaines et les savoirs fondamentaux.
- Quatre domaines d'apprentissage à couvrir sur les trois années du cycle (CP, CE1, CE2).
- Deux degrés d'acquisition ciblés : l'un au cours préparatoire, l'autre au cours élémentaire.
- Grimpe à une hauteur inférieure à trois mètres pour les parcours d'escalade au CP et au CE1.
- Orientation au CE2 : trouver deux balises à moins de vingt mètres de sa position.
- Danse au CE1 : une phrase mémorisée composée de deux à trois mouvements.