L'essentiel
Au cycle 4, vous organisez votre enseignement autour de quatre champs d'apprentissage complémentaires, communs à toute la scolarité, et vous y construisez cinq compétences travaillées en continuité. Vos élèves traversent la préadolescence puis l'adolescence : préservez le plaisir d'agir et d'apprendre, garant d'une activité physique régulière.
Vous bâtissez un projet pédagogique équilibré, adapté aux élèves, au matériel et aux ressources humaines disponibles, et vous choisissez vous-même la progression dans chaque champ. En complément, l'association sportive du collège permet aux élèves volontaires de prolonger leur pratique et de prendre des responsabilités. À l'issue du cycle, la validation des compétences visées dans chaque champ atteste la maîtrise du socle commun.
Compétences travaillées
Vous construisez cinq compétences chez vos élèves, chacune rattachée à un domaine du socle commun. Ils développent leur motricité et apprennent à s'exprimer avec leur corps : acquérir des techniques spécifiques pour améliorer leur efficience, communiquer des intentions et des émotions devant un groupe, verbaliser leurs sensations. Ils s'approprient seuls ou à plusieurs des méthodes pour apprendre : préparer une action avant de la réaliser, répéter un geste pour le stabiliser, utiliser le numérique pour analyser leurs actions.
Vous leur faites aussi partager des règles et assumer des rôles : respecter et faire respecter les règlements, accepter la défaite avec simplicité, prendre des responsabilités au sein d'un collectif.
Ils apprennent à entretenir leur santé par une pratique physique régulière. Ils connaissent les effets de l'activité sur leur bien-être, utilisent des indicateurs objectifs pour caractériser l'effort, et adaptent leur engagement pour ne pas se mettre en danger. Enfin, ils construisent une culture physique et sportive, pour porter un regard lucide sur le monde contemporain.
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
Vous amenez vos élèves à gérer leur effort et à faire des choix pour réaliser la meilleure performance, dans au moins deux familles athlétiques et/ou deux styles de nages. Ils s'engagent dans un programme de préparation individuel ou collectif, jusqu'à planifier et réaliser une épreuve combinée. Avant l'effort, vous leur faites prendre le temps de s'échauffer.
Vous leur faites aussi assumer des rôles sociaux : juge d'appel, chronométreur, juge de mesure, organisateur, collecteur des résultats. Ils utilisent des repères extérieurs et des indicateurs physiques pour contrôler leur déplacement et l'allure de leur effort, puis prennent en compte leurs performances pour ajuster leur programme de préparation. Le support est l'athlétisme, courses, sauts et lancers, et la natation sportive.
Adapter ses déplacements à des environnements variés
Vous faites réussir à vos élèves un déplacement planifié dans un milieu naturel aménagé, ou artificiellement recréé, plus ou moins connu. Ils gèrent leurs ressources pour réaliser en totalité un parcours sécurisé, tout en assurant la sécurité de leur camarade. Vous leur faites respecter et faire respecter les règles de sécurité, et évaluer les risques pour apprendre à renoncer.
Ils choisissent et conduisent un déplacement adapté au milieu terrestre, aquatique ou aérien, puis prévoient et gèrent le retour au point de départ. Vous leur faites analyser leurs choix a posteriori et les justifier. Le support est la pleine nature ou sa reproduction : course d'orientation, escalade, randonnée, kayak, sauvetage, VTT, ski.
S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
Vous faites mobiliser à vos élèves les capacités expressives du corps, pour imaginer, composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique destinée à provoquer une émotion chez le public. Ils participent activement, au sein d'un groupe, à l'élaboration et à la formalisation d'un projet artistique, en utilisant des procédés simples de composition et d'interprétation.
Vous leur faites maîtriser les risques et dominer leurs appréhensions au moment de s'engager. Ils construisent aussi un regard critique sur leurs prestations et celles des autres, notamment en utilisant le numérique. Le support est la danse, les arts du cirque, l'acrosport et la gymnastique sportive.
Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel
En situation d'opposition réelle et équilibrée, vous faites réaliser à vos élèves des actions décisives en situation favorable, pour faire basculer le rapport de force en leur faveur ou en faveur de leur équipe. Ils adaptent leur engagement moteur à leur état physique et au rapport de force, et restent solidaires de leurs partenaires et respectueux de leurs adversaires et de l'arbitre.
Vous leur faites observer et co-arbitrer les rencontres, puis accepter le résultat et savoir l'analyser avec objectivité. Ils apprennent à anticiper la prise et le traitement d'information pour enchaîner leurs actions, et à se mettre au service d'un partenaire pour le faire progresser.
Le support est varié : sports collectifs avec ballon, comme le handball, le basket-ball, le football, le volley-ball, l'ultimate ou le rugby. Il inclut aussi des sports de raquette, badminton et tennis de table, et des sports de combat comme la lutte, le judo ou la boxe.
Repères de progressivité
Toutes les compétences et tous les champs d'apprentissage sont abordés pendant le cycle. Il revient à l'équipe pédagogique d'en planifier le choix et la progression, et de mettre en place les activités physiques, sportives et artistiques appropriées. Vous fixez ce qui relève de la découverte et ce qui peut être approfondi.
Croisements entre enseignements
L'éducation physique et sportive nourrit la maîtrise de la langue française, en élargissant le répertoire lexical des élèves et en multipliant les situations de communication. Elle donne du sens à des notions mathématiques comme l'échelle, la distance, la vitesse ou la proportionnalité, et les activités d'orientation mettent en pratique le repérage sur une carte étudié en mathématiques et en géographie.
Vous vous appuyez aussi sur les sciences de la vie et de la Terre, ou sur la physique, pour expliquer le fonctionnement mécanique et physiologique du corps humain en action. La notion de centre de gravité en est un exemple. L'éducation physique et sportive participe au développement du comportement citoyen, en lien avec l'enseignement moral et civique, et se prête particulièrement bien au réinvestissement d'une langue vivante étrangère ou régionale en situation réelle.
Des thèmes transversaux peuvent aussi être travaillés avec plusieurs disciplines : sport et sciences, corps et mouvement, orientation et cartographie, arbitrage et vidéo, Olympisme, ou sports anglo-saxons et leurs origines.
Repères chiffrés
- Quatre champs d'apprentissage complémentaires structurent l'enseignement du cycle 4.
- Cinq compétences travaillées, communes aux différents cycles, se construisent en continuité.
- Au moins deux familles athlétiques et/ou deux styles de nages sont requis dans le champ « performance ».
- Le cycle 4 regroupe les classes de 5ème, 4ème et 3ème.
- Le programme est entré en vigueur à la rentrée 2020, par l'arrêté du 17 juillet 2020.
- Ce texte est paru au Bulletin officiel de l'Éducation nationale n°31 du 30 juillet 2020.