L'essentiel
Vous faites pratiquer les élèves sur les éléments du langage plastique : forme, espace, lumière, couleur, matière, geste, support, outil, temps, sans jamais viser la reproduction d'un modèle. Vous articulez sans cesse le geste et le regard : chaque proposition plastique s'accompagne de la comparaison d'œuvres d'art. Cet enseignement consolide la sensibilisation engagée en maternelle, avant l'expression personnelle du cycle 3. Il s'inscrit dans le parcours d'éducation artistique et culturelle, autour des rencontres, des pratiques et des connaissances.
Les enseignements artistiques
Vous inscrivez les arts plastiques dans les enseignements artistiques du cycle : la sensibilité et l'expression artistiques en sont à la fois les moyens et les finalités. Ces enseignements développent une écoute et un regard curieux et informé sur l'art, dans sa diversité, et nourrissent la construction de la personnalité et la formation du citoyen.
Propices à la démarche de projet, ils s'ouvrent à d'autres domaines artistiques comme l'architecture, le cinéma, la danse ou le théâtre, et s'enrichissent du travail concerté avec les partenaires culturels. Ils fondent à l'école le parcours d'éducation artistique et culturelle de chaque élève, autour de trois champs d'action : rencontres, pratiques et connaissances.
Une pratique fondée sur l'observation des œuvres
Vous faites explorer aux élèves des domaines variés, dans la pratique comme dans les références : dessin, peinture, collage, modelage, sculpture, assemblage, photographie, vidéo, création numérique. La rencontre avec les œuvres d'art occupe une place privilégiée : elle nourrit une approche sensible et curieuse, qui enrichit l'expression singulière et le jugement de chaque élève. Vous les amenez ainsi à accepter ce qui est autre et autrement en art et par les arts.
Les élèves passent progressivement d'une posture encore souvent autocentrée à une pratique tournée vers autrui : ils établissent des liens entre leur univers et une première culture artistique commune. Vous articulez constamment la recherche de réponses personnelles, dans la pratique, avec l'observation et la comparaison d'œuvres, et avec la découverte de démarches d'artistes.
Mener un projet jusqu'à l'exposition
Même dans ses formes les plus modestes, le projet confronte dès le cycle 2 les élèves aux conditions de la réalisation plastique, individuelle et collective, et favorise leur motivation et leurs initiatives. Vous faites respecter l'espace, les outils et les matériaux partagés, et vous accompagnez chaque élève jusqu'au terme de sa production.
Ponctuellement dans l'année, vous conduisez des projets aboutis jusqu'à l'exposition : c'est l'occasion de développer le langage oral, par la présentation des productions et des démarches engagées. Vous faites montrer sans réticence leurs productions et regarder celles des autres.
Compétences travaillées
Le programme énonce quatre compétences, qui se travaillent toujours de front lors de chaque séquence, et non successivement. Vous faites expérimenter, produire et créer : vous amenez les élèves à s'approprier par les sens les éléments du langage plastique, à observer les effets de leurs gestes et des outils utilisés. Vous les faites aussi tirer parti des trouvailles fortuites, et saisir les effets du hasard.
Vous les faites aussi s'exprimer et analyser leur pratique : prendre la parole devant le groupe pour partager leurs trouvailles, formuler leurs émotions, repérer les éléments du langage plastique dans une production. Vous les amenez également à se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques et à exprimer leurs émotions lors de la rencontre avec des œuvres. Vous les faites s'approprier des œuvres de domaines et d'époques variés, appartenant au patrimoine national et mondial.
Votre évaluation reste essentiellement formative : vous observez les élèves dans la pratique et lors de leurs prises de parole, pour valoriser et encourager.
La représentation du monde
Entre six et neuf ans, l'élève investit dans ses productions l'envie de représenter le monde qui l'entoure. Il prend peu à peu conscience de l'écart entre ce qu'il voit, ce qu'il produit et ce que le spectateur perçoit, ce moment où il pense ne pas savoir dessiner. Vous l'amenez à garder un regard ouvert à la pluralité des représentations, au-delà d'une représentation qu'il jugerait juste parce que ressemblante.
Vous faites utiliser le dessin dans toute sa diversité comme moyen d'expression, avec des outils traditionnels et numériques : carnet de croquis, photographie en variant les points de vue, modelage pour explorer le volume. Vous faites aussi comparer des œuvres appartenant à un même domaine ou portant sur un même sujet, à propos des formes, de l'espace, de la lumière, de la couleur, des matières, des gestes.
L'expression des émotions
À cet âge, l'enfant s'implique dans ses productions à partir de ses peurs, ses rêves, ses souvenirs et ses émotions, et prend plaisir à inventer des formes, des univers et des langages imaginaires. Vous l'amenez à expérimenter les effets des couleurs, des matériaux et des supports, jusqu'à se détacher de la seule imitation du monde visible.
Vous le rendez peu à peu tolérant et curieux face à la diversité des fonctions de l'art, qu'elles soient symboliques, expressives ou liées à l'affirmation de soi. Vous les faites peindre avec des matières épaisses ou fluides, sans dessin préalable, coller et superposer des papiers et des images, modeler pour explorer le volume.
La narration et le témoignage par les images
Entre six et neuf ans, l'enfant raconte souvent des histoires et s'invente des univers qu'il met en récit par ses productions. Il prend peu à peu conscience de l'importance de les conserver, pour raconter et témoigner de situations qu'il vit seul ou avec ses pairs. Vous lui donnez les moyens de transformer les images qu'il rencontre, pour le rendre progressivement auteur des images qu'il produit et spectateur de celles qu'il regarde.
Vous le faites raconter des histoires vraies ou inventées par le dessin, la reprise ou l'agencement d'images connues, l'association d'images de différentes origines. Vous l'amenez aussi à intervenir sur une image existante, à en découvrir le fonctionnement et à en détourner le sens.
Attendus de fin de cycle
En fin de cycle, vos élèves réalisent et donnent à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses. Ils proposent des réponses inventives dans un projet individuel ou collectif, et coopèrent dans un projet artistique.
Ils savent s'exprimer sur leur production, sur celle de leurs pairs et sur l'art, et ils comparent quelques œuvres d'art.
Croisements avec les autres enseignements
Les arts plastiques s'articulent aisément avec d'autres enseignements, dans le cadre d'une pédagogie de projet interdisciplinaire. Comme en écriture, la production en cours reste perfectible par modification, ajout ou retrait, et gagne à être présentée pour que les élèves prennent conscience de l'importance du récepteur, lecteur ou spectateur.
Avec les enseignements scientifiques de « Questionner le monde », vous retrouvez la même démarche exploratoire : des situations problèmes qui font passer de l'expérience aux connaissances. En arts, vous placez toutefois les élèves en recherche de plusieurs solutions, non d'une réponse unique comme en sciences. La production artistique mobilise aussi des notions développées en mathématiques, comme la mesure ou la figure géométrique.
La question de la représentation du monde s'articule avec « Questionner le monde » et l'éducation physique et sportive. Celle de la narration et du témoignage par les images rejoint l'apprentissage de la lecture et l'enseignement des langues vivantes. Celle de l'expression des émotions se nourrit de la lecture de contes et de la découverte de mythes fondateurs.
Repères chiffrés
- Le programme énonce quatre compétences travaillées, à mobiliser toujours de front, jamais successivement.
- Les élèves travaillent trois grandes questions entre six et neuf ans : la représentation du monde, l'expression des émotions, la narration et le témoignage par les images.
- Le parcours d'éducation artistique et culturelle repose sur trois champs d'action : rencontres, pratiques et connaissances.
- Les arts plastiques appartiennent à un ensemble de deux enseignements artistiques, propices à la démarche de projet.
- Le projet permet dès le cycle 2 de confronter les élèves aux conditions de la réalisation plastique, individuelle et collective.
- Dès le cycle 3, les élèves accèdent à une expression personnelle et à une culture artistique partagée.