L'essentiel
Vous enseignez l'histoire et la géographie à parité horaire, du CM1 à la sixième, en poursuivant ce qui a été construit au cycle 2. Votre priorité est de faire acquérir des repères temporels et spatiaux que l'élève mémorise et réactive régulièrement, sur une frise chronologique et sur une carte. Vous confrontez l'élève à l'altérité du présent et du passé pour construire son esprit critique, en lui apprenant à distinguer récits fictionnels et récits historiques.
Principes
Vous développez trois compétences: aider l'élève à se repérer dans le temps et l'espace, l'initier à la démarche historique et géographique, et lui apprendre à décrire et expliquer le passé et le présent.
Trois modalités complémentaires y contribuent. Vous faites étudier des documents que l'élève analyse pour en prélever des informations et émettre des hypothèses. Vous conduisez vous-même l'étude d'une question à partir de quelques sources majeures. Vous proposez enfin des temps de récit, oral, écrit ou graphique, qui rendent les connaissances vivantes et incarnées.
La frise chronologique et le planisphère sont vos outils de travail communs à la classe. La frise aide l'élève à visualiser le temps long et à mémoriser l'enchainement des faits. Le planisphère et les cartes lui permettent de localiser les lieux étudiés et de comprendre les relations entre les territoires. Vous faites écrire l'élève chaque jour: le cahier rassemble les documents, garde la trace des écrits et aide à mémoriser les connaissances.
Les verbes qui structurent chaque thème
Pour chaque thème, deux verbes cadrent les objectifs d'apprentissage: connaitre et comprendre, auxquels s'ajoute identifier en géographie. Les attendus mobilisent ensuite des verbes plus précis, organisés en trois familles. Les verbes de spatialisation font localiser et nommer un lieu, puis le situer par rapport à un autre. Les verbes d'énonciation font décrire, identifier, reconnaitre ou définir une notion. Les verbes de combinaison font comparer, analyser, ou expliquer et raconter un phénomène.
Histoire
Au CM1 et au CM2, les élèves parcourent la période du Moyen Âge au vingtième siècle. Ils découvrent différents régimes politiques, plusieurs organisations sociales et le rôle de figures historiques illustres, ce qui leur permet de comprendre que la société actuelle hérite de longs processus et de ruptures. En sixième, le programme élargit les repères vus au cycle 2 au continent européen, au bassin méditerranéen et au Proche-Orient, à travers des mondes anciens pluriels.
Chaque thème fait une place aux actrices et aux acteurs de l'histoire, individuels ou collectifs, célèbres ou peu connus. Une attention particulière est portée aux femmes, pour visibiliser leur place et leur rôle.
CM1 et CM2 : du Moyen Âge à la France depuis 1945
Au CM1, vous faites étudier la vie quotidienne au Moyen Âge, la monarchie incarnée par François Ier, Henri IV et Louis XIV, puis les explorations et conquêtes européennes. L'année 1789 met fin à la monarchie absolue et à la société d'ordres.
Le troisième thème du CM1 porte sur les explorations et les conquêtes européennes. Vous faites localiser les grands empires coloniaux, connaitre la traite des esclaves entre l'Afrique et l'Amérique, et décrire les conditions de vie dans les plantations.
Au CM2, la chronologie reprend avec la République et l'Empire, se poursuit avec l'âge industriel et les deux guerres mondiales, et s'achève avec la France depuis 1945. Vous faites raconter aux élèves l'action des femmes à chaque thème, de la marche des femmes à Versailles au rôle des femmes pendant la Première Guerre mondiale.
Le deuxième thème du CM2 porte sur l'avènement de la République. Vous faites nommer les grandes lois fondatrices, comme le suffrage universel masculin, l'abolition de l'esclavage ou la laïcité, et les symboles de la République.
Sixième : des premiers humains aux mondes celtes
En sixième, les élèves étudient le passage des chasseurs-cueilleurs aux premiers cultivateurs-éleveurs du Néolithique, puis les sociétés, les États et les dieux du Proche-Orient et de l'Égypte pharaonique. Ils découvrent le monde grec, des cités-États en guerre à l'empire d'Alexandre le Grand, puis les mondes celtes en relation avec les mondes méditerranéens.
Chacun de ces thèmes est associé à un patrimoine qui l'incarne. Lascaux et Chauvet illustrent le thème des premiers humains, l'écriture et le Ramesseum le Proche-Orient et l'Égypte, l'Acropole d'Athènes et les Jeux olympiques le monde grec.
Géographie
En géographie, les élèves poursuivent l'acquisition de repères spatiaux, à l'échelle de la France et du monde, en élargissant progressivement leur horizon. Ils répondent aux questions où, qui, comment et pourquoi ici plutôt qu'ailleurs, pour comprendre les grands contrastes entre les sociétés. Au fil du cycle, les repères se précisent: de l'échelle continentale à l'aire régionale sur un planisphère, de l'échelle nationale à celle du territoire de l'établissement sur la carte de France.
Le cycle initie aussi les élèves à la géographie du développement durable et à la transition écologique, notamment à travers l'étude de l'eau douce en France. Chaque année, au moins un thème est l'occasion de réaliser une production graphique avec les élèves, carte ou schéma.
CM1 et CM2 : modes de vie, France et Union européenne
Au CM1, les élèves découvrent la diversité des modes de vie dans le monde à travers l'alimentation, les inégalités de niveau de vie, les déplacements et la communication par Internet. Ils apprennent à localiser les grandes aires régionales du monde sur un planisphère.
Le thème sur Internet fait comprendre aux élèves que le réseau mondial repose sur des câbles sous-marins et des satellites. Vous leur faites décrire les inégalités d'accès à Internet, à l'échelle mondiale comme à l'échelle de la France.
Au CM2, ils étudient l'organisation du territoire français, les usages de l'eau douce en France, puis l'Union européenne. Ils localisent et nomment les grandes agglomérations, les Régions administratives et les pays fondateurs de l'Union européenne.
Le thème sur l'eau douce fait comprendre que cette ressource est limitée et convoitée. Vous faites décrire les différents usages de l'eau, puis expliquer, à partir d'un exemple précis, un conflit d'usages.
Sixième : habiter le monde
En sixième, la notion d'habiter structure quatre thèmes: le peuplement de la Terre, habiter une métropole, habiter un espace aux contraintes naturelles, et habiter un espace exposé aux risques. Ces deux derniers thèmes s'inscrivent dans le contexte du dérèglement climatique. Un thème introductif leur apprend d'abord à comparer des projections cartographiques et à se repérer sur un planisphère.
Pour la métropole, un fil directeur guide votre progression: des paysages représentatifs des fonctions et des populations. Pour les contraintes naturelles, ce fil directeur devient un paysage de haute montagne ou de littoral menacé de submersion.
Repères chiffrés
- En sixième, 45 heures sont consacrées à l'histoire et 45 heures à la géographie, dans le respect de la parité horaire entre les deux disciplines.
- Chaque thème de géographie de sixième dure de 9 à 12 heures, sauf le thème introductif, qui dure de 2 à 3 heures.
- Le bilan à mémoriser pour la Première Guerre mondiale est de 10 millions de morts au combat.
- Le bilan à mémoriser pour la Seconde Guerre mondiale est de 60 à 70 millions de morts dans le monde, dont 6 millions de Juifs.
- Dix pays membres de l'Union européenne sont à localiser et nommer, dont les six pays fondateurs.
- Les élèves localisent les cinq principales agglomérations françaises et les dix-huit Régions administratives, en CM2.