L'essentiel
Vous répartissez cet enseignement en deux domaines : le repérage dans le temps et l'espace, puis la découverte du vivant, de la matière et des objets. Vous graduez chaque objectif selon trois paliers d'âge, avant 4 ans, à partir de 4 ans, à partir de 5 ans. Vous faites vivre ces notions par l'observation, la manipulation et l'expérimentation. L'enrichissement du lexique et la reformulation orale accompagnent chaque activité.
Se repérer dans le temps et l'espace
Les élèves construisent progressivement une représentation du temps et de l'espace qui dépasse le vécu immédiat. Le langage et le corps leur permettent de passer du temps et de l'espace vécus au temps et à l'espace représentés et construits.
Se repérer dans le temps
Vous faites construire les repères temporels par des activités ritualisées de la vie quotidienne. Vous organisez la journée avant 4 ans, la semaine à partir de 4 ans, puis l'année à partir de 5 ans. Vous faites nommer les jours puis la plupart des mois, et faites employer les temps verbaux, présent, futur, passé composé puis imparfait, pour situer les évènements.
Vous faites restituer la chronologie d'une histoire simple à l'aide de connecteurs : au début, ensuite, pour finir, ou d'abord, puis, enfin. Vous faites relater des évènements passés ou à venir qui indiquent la succession, l'antériorité, la postériorité et la simultanéité. Vous faites ordonner les évènements de l'année scolaire les uns par rapport aux autres.
Vous faites d'abord attendre son tour, puis repérer le début et la fin d'une activité. Vous faites découvrir le sablier ou le minuteur à partir de 4 ans, puis faites planifier une activité dans un temps imparti à partir de 5 ans. Vous faites comparer des durées, et faites comprendre qu'il existe un passé très éloigné, antérieur à la propre vie de l'élève.
Se repérer dans l'espace
Vous faites expérimenter l'espace par des constructions, des parcours dans l'école et la manipulation d'objets volumineux. Vous faites situer des objets entre eux et par rapport à soi, puis faites distinguer la gauche de la droite dans les déplacements à partir de 5 ans. Vous faites orienter un livre, puis une feuille de papier, et faites enfin utiliser une page en respectant les normes d'écriture.
Vous faites représenter l'espace connu sur une maquette, en dessin, puis sur un plan. Vous faites restituer oralement un déplacement mémorisé, à l'aide de repères et de marqueurs spatiaux. Vous faites coder un déplacement à l'aide de flèches sur un tableau à cases.
Vous faites découvrir l'environnement proche par des sorties, du jardin de l'école jusqu'au quartier ou au village. Vous faites identifier les bâtiments publics, les commerces et les espaces culturels rencontrés lors de ces sorties. Vous faites nommer un ou deux continents à l'aide d'un globe ou d'un planisphère, et faites distinguer la mer de la terre.
Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets
Les élèves dépassent peu à peu leurs représentations spontanées pour développer des conceptions plus élaborées, grâce à l'observation, la manipulation, l'expérimentation et aux activités langagières qui les accompagnent. Vous les guidez pour confronter leurs idées et formuler ce qu'ils ont compris avec un lexique précis et varié.
Découvrir le monde du vivant
Vous faites observer et soigner des élevages et des cultures pour faire construire les notions de reproduction, de développement et de nutrition. Vous faites observer et nommer le mode de déplacement de quelques animaux en relation avec leur milieu de vie. Vous faites nommer et ordonner les étapes du cycle de vie d'une plante ou d'un animal : naissance, éclosion, germination, ou larve, nymphe, métamorphose.
Vous faites identifier et nommer les parties du corps, puis les organes sensoriels et leurs modalités de perception. Vous faites situer quelques articulations et faites acquérir les gestes qui garantissent l'hygiène corporelle. Cette éducation à la santé s'articule avec le programme d'éducation à la vie affective et relationnelle.
Découvrir le monde de la matière et des objets
Vous faites transvaser, mélanger et fabriquer pour faire ressentir le caractère pesant de la matière. Vous faites désigner et utiliser des outils adaptés à une action technique. Vous faites tester la flottabilité d'objets pleins d'une même matière, pour observer qu'ils flottent tous ou coulent tous. Vous faites élaborer une suite d'instructions pour conduire un objet jusqu'à une case cible.
Vous faites observer la fusion et la solidification de l'eau, puis faites identifier une condition favorable à la fusion de la glace. Vous faites mettre en évidence la présence de l'air en le mettant en mouvement. Vous faites distinguer les solides qui se dissolvent dans l'eau de ceux qui ne se dissolvent pas.
Vous sensibilisez les élèves aux risques liés aux outils qui pincent ou coupent, et aux petits objets qui présentent un risque d'étouffement en cas d'ingestion. Vous leur apprenez à alerter un adulte en cas de danger pour eux-mêmes ou pour un camarade.
Repères chiffrés
- Trois paliers d'âge structurent les objectifs : avant 4 ans, à partir de 4 ans, à partir de 5 ans.
- À partir de 4 ans, l'élève sait que la semaine est une suite de sept jours.
- Avant 4 ans, l'élève reproduit un modèle de construction avec trois ou quatre pièces.
- À partir de 5 ans, l'élève nomme un ou deux continents à l'aide d'un globe ou d'un planisphère.
- À partir de 5 ans, l'élève organise 3 à 5 instructions simples pour conduire un objet jusqu'à une case cible sur un quadrillage.
- À partir de 5 ans, l'élève commente quatre photographies de son développement physique fournies par sa famille.
Ce qui change
Ce programme remplace le domaine « Explorer le monde » du programme de 2015. Il le scinde en deux domaines, « Se repérer dans le temps et l'espace » et « Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets ». Il abroge l'arrêté du 18 février 2015 qui fixait jusque-là le programme de l'école maternelle. Il s'applique à compter de la rentrée scolaire 2026-2027.