Activités de Noël en maternelle : 18 ateliers PS, MS et GS reliés aux six domaines

Voici 18 activités de Noël pour la maternelle : un atelier par domaine du programme et par section. Chacun cite l’objectif officiel qu’il travaille, un matériel sûr pour les 3-6 ans et ce que l’on observe. Une progression de deux semaines, une fiche de préparation et une grille d’observation complètent la page. Côté calendrier : fin des cours le samedi 19 décembre 2026, reprise le lundi 4 janvier 2027, dans les zones A, B et C et en Corse. Tout est dans le kit à télécharger.

Ce que dit le programme de maternelle 2026 pour vos activités de Noël

Le programme de l’école maternelle est fixé par l’arrêté du 16 avril 2026 (BO n° 19 du 7 mai 2026), appliqué depuis la rentrée 2026. Pour le langage et les mathématiques, il reprend le BO n° 41 du 31 octobre 2024. Éduscol réunit les deux dans un programme consolidé du cycle 1 ; voir aussi notre synthèse du cycle 1.

Le programme compte six domaines, auxquels s’ajoute l’EVAR (vie affective et relationnelle). Les objectifs sont fixés par âge, pas par section : « avant 4 ans », « à partir de 4 ans », « à partir de 5 ans », « ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés ». Nous utilisons les repères usuels : PS ≈ avant 4 ans, MS ≈ à partir de 4 ans, GS ≈ à partir de 5 ans ; le programme raisonne par âge et par acquis.

Quatre règles du programme guident ces ateliers :

• Limiter les fiches : les professeurs diversifient les exercices « en limitant le recours aux fiches ». Le kit propose donc des supports à manipuler.
• L’activité physique reste un module : trente à quarante-cinq minutes par jour, et « six à huit séances » au minimum par activité. Noël habille une séance du module en cours.
• Les nombres suivent l’âge : collections jusqu’à trois, voire quatre, avant 4 ans ; six à partir de 4 ans ; dix, voire au-delà, à partir de 5 ans. Les motifs évolutifs attendent cinq ans.
• Le vocabulaire s’enseigne par corpus : deux par période en PS et en MS, trois en GS.

Activités et durées sont des propositions de Prépare Mes Cours, à situer dans votre programmation de maternelle en période 2.

Les 18 ateliers en un coup d’œil

Le développement et la structuration du langage oral et écrit

Le corpus « Noël et hiver » sert de fil rouge : présenté avec des objets réels, puis avec l’imagier du kit, il est réemployé dans tous les ateliers. Choisissez un album d’hiver de votre classe, sans contenu religieux.

En petite section (avant 4 ans)

Atelier : Le corpus « Noël et hiver » en jeu

• Domaine : langage oral et écrit.
• Objectif du programme : « Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés » et « Organiser les mots en catégorie et en réseau » (BO n° 41, avant 4 ans).
• Ce que fait l’élève : il répond au jeu « Peux-tu me donner la boule ? », puis range les objets en deux boîtes : décorer, tenir chaud.
• Matériel : objets réels incassables (bonnet, moufles, boule en plastique, guirlande en tissu), imagier du kit, deux boîtes.
• Durée repère : 15 minutes.
• Mots du corpus : sapin, guirlande, boule, étoile, cadeau, bonnet, écharpe, moufles, flocon, glaçon.
• Ce que l’on observe : il donne l’objet nommé ; il nomme cinq mots ; il range un objet dans la bonne boîte.
• Variante : quatre objets pour alléger ; ajouter le verbe (« j’accroche la boule ») pour enrichir.

En moyenne section (à partir de 4 ans)

Atelier : Trier, trouver l’intrus et les deux glaces

• Domaine : langage oral et écrit.
• Objectif du programme : « Organiser les mots en catégorie et en réseau » (BO n° 41, à partir de 4 ans) ; exemple officiel : différencier « la glace dans laquelle on se regarde et la glace que l’on mange ».
• Ce que fait l’élève : il classe l’imagier en trois familles (vêtements, décorations, repas de fête), trouve l’intrus, explique les deux sens de « glace ».
• Matériel : imagier du kit, miroir incassable, image de crème glacée, trois paniers.
• Durée repère : 15 à 20 minutes.
• Mots du corpus : ceux de PS, plus glace, givre, froid, décorer, emballer.
• Ce que l’on observe : il justifie un classement ; il explique l’intrus ; il distingue les deux glaces.
• Variante : deux familles pour alléger ; inventer une série avec intrus pour enrichir.

En grande section (à partir de 5 ans)

Atelier : La carte de vœux dictée à l’adulte

• Domaine : langage oral et écrit.
• Objectif du programme : « Segmenter l’oral en mots, les mots en syllabes » et « Suivre la trace écrite des yeux lors d’une relecture par l’adulte d’un message produit lors d’une dictée à l’adulte » (BO n° 41, à partir de 5 ans).
• Ce que fait l’élève : le groupe prépare oralement la carte de vœux de la classe, la dicte, suit la relecture du doigt et frappe les syllabes (guir-lan-de).
• Matériel : grande feuille, feutre, imagier du kit.
• Durée repère : 20 minutes, six élèves au plus.
• Mots du corpus : ceux de MS, plus content, impatient, surpris, et boule, poule, moule.
• Ce que l’on observe : il reformule une phrase correcte ; il segmente un mot ; il repère un mot oublié à la relecture.
• Variante : une phrase par élève pour alléger ; écrire seul un mot transparent pour enrichir.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités physiques

Le thème habille une séance d’un module en cours (six à huit séances au minimum) ; il ne le remplace pas.

En petite section (avant 4 ans)

Atelier : La ronde d’hiver

• Domaine : activités physiques.
• Objectif du programme : « Oser s’exprimer avec son corps seul et avec les autres en répondant à une consigne simple » (annexe 2026, avant 4 ans), dont un exemple officiel cite les « rondes et jeux chantés ».
• Ce que fait l’élève : il tourne en chantant, s’arrête au signal et mime une consigne : avoir froid, marcher dans la neige, tomber doucement comme un flocon.
• Matériel : salle dégagée, foulards légers.
• Durée repère : 30 minutes.
• Mots du corpus : tourner, s’arrêter, doucement, vite, flocon.
• Ce que l’on observe : il suit la ronde ; il s’arrête au signal ; il propose un geste.
• Variante : adulte au centre pour alléger ; un élève mène la ronde pour enrichir.

En moyenne section (à partir de 4 ans)

Atelier : Livrer les paquets

• Domaine : activités physiques.
• Objectif du programme : « Jouer en coopérant » (annexe 2026, à partir de 4 ans) ; exemple officiel : s’organiser à plusieurs pour « déplacer des objets d’une zone à l’autre ».
• Ce que fait l’élève : par équipes, il transporte des paquets d’une zone à l’autre ; les gros se portent à deux.
• Matériel : cartons vides fermés, sacs de graines, cerceaux, plots.
• Durée repère : 30 minutes.
• Mots du corpus : livrer, porter, ensemble, zone.
• Ce que l’on observe : il attend son partenaire ; il respecte les zones ; il dit comment l’équipe s’est organisée.
• Variante : un seul type de paquet pour alléger ; des « lutins farceurs » qui reprennent les paquets pour enrichir.

En grande section (à partir de 5 ans)

Atelier : Protéger les paquets du lutin

C’est le grand jeu de Noël de la classe.

• Domaine : activités physiques.
• Objectif du programme : « Élaborer seul ou à plusieurs des stratégies pour gagner un jeu » et jouer des rôles différents, dont celui d’« arbitre » (annexe 2026, à partir de 5 ans) ; l’exemple officiel cite le jeu « Protéger son trésor ».
• Ce que fait l’élève : une équipe défend la zone des paquets, l’autre attaque ; un élève arbitre ; entre deux manches, chaque équipe cherche une stratégie.
• Matériel : sacs de graines, cerceaux, chasubles, plots.
• Durée repère : 30 à 40 minutes.
• Mots du corpus : attaquer, défendre, arbitre, stratégie.
• Ce que l’on observe : il tient son rôle ; il propose une stratégie ; il accepte la décision de l’arbitre.
• Variante : moins de défenseurs pour alléger ; deux zones à défendre pour enrichir.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Les bricolages de Noël reliés au programme : arts visuels et chant. Chaque bricolage est une pratique plastique avec un objectif, pas un modèle à copier. Aucun texte de chanson protégée n’est reproduit, aucun chant religieux n’est proposé (choix de Prépare Mes Cours) ; voici une comptine écrite pour cette page.

Comptine des boules et des flocons (création Prépare Mes Cours ; de un à cinq en PS et en MS, jusqu’à dix en GS) :

Une boule sur le sapin,
deux flocons sur le chemin,
trois paquets sous le sapin vert,
quatre moufles pour l’hiver,
cinq lumières dans la nuit :
on recompte, c’est reparti !
Six bonnets au portemanteau,
sept glaçons dans le seau d’eau,
huit étoiles en papier,
neuf guirlandes à accrocher,
dix sablés sur le plateau :
on partage, c’est bien plus beau !

En petite section (avant 4 ans)

Atelier : Sapins au pochoir et comptine à gestes

• Domaine : activités artistiques.
• Objectif du programme : « Explorer l’usage des outils et observer leurs effets sur le geste » (annexe 2026, avant 4 ans) ; exemple officiel : « Découvrir l’usage de la spatule, du rouleau, du pochoir ».
• Ce que fait l’élève : il fait des empreintes de sapins et de flocons sur une grande feuille collective, compare les traces, puis dit la comptine avec les gestes de l’adulte.
• Matériel : pochoirs en carton épais, rouleaux, spatules, gouache épaisse, tabliers.
• Durée repère : 20 minutes.
• Mots du corpus : rouleau, pochoir, trace, appuyer.
• Ce que l’on observe : il nomme son outil ; il décrit une trace ; il reproduit les gestes.
• Variante : un seul outil pour alléger ; comparer deux outils pour enrichir.

En moyenne section (à partir de 4 ans)

Atelier : Le décor d’hiver en volume

• Domaine : activités artistiques.
• Objectif du programme : « Réaliser une composition en deux ou trois dimensions en fonction d’un projet individuel ou collectif » (annexe 2026, à partir de 4 ans) ; en graphisme, l’exemple officiel « Choisir et reproduire des motifs issus de répertoires culturels » (tissus, broderie) ; en chant, « Chanter en exprimant une émotion ».
• Ce que fait l’élève : il construit avec son groupe un décor de classe en volume, y reproduit des motifs de tissus d’hiver, puis chante la comptine doucement, puis joyeusement.
• Matériel : rouleaux de carton, cartons, papier de soie, colle blanche, photos de tissus d’hiver.
• Durée repère : deux séances de 20 minutes.
• Mots du corpus : froisser, assembler, motif, rayure.
• Ce que l’on observe : il contribue au projet ; il reproduit un motif ; il change sa voix selon l’émotion.
• Variante : un seul matériau pour alléger ; expliquer comment son élément tient pour enrichir.

En grande section (à partir de 5 ans)

Atelier : L’affiche de la fête de classe

• Domaine : activités artistiques.
• Objectif du programme : « Créer de nouveaux motifs » et « Réaliser une composition à partir de plusieurs contraintes » (annexe 2026, à partir de 5 ans) ; exemple officiel : une affiche « en utilisant trois motifs, deux outils différents, en temps limité et à plusieurs ». En chant : « Chanter avec les autres, en respectant le tempo ».
• Ce que fait l’élève : à quatre, en vingt minutes, il réalise l’affiche de la fête de classe avec trois motifs d’hiver et deux outils, puis chante la comptine de mémoire.
• Matériel : grande feuille, feutres larges, craies grasses, bandes de motifs du kit, minuteur.
• Durée repère : 30 minutes.
• Mots du corpus : contrainte, motif, outil, tempo.
• Ce que l’on observe : il respecte les contraintes ; il invente un motif ; il chante sans l’aide de l’adulte.
• Variante : deux motifs sans minuteur pour alléger ; présenter l’affiche pour enrichir.

L’acquisition des premiers outils mathématiques

Les cartes de quantités du kit utilisent des constellations de points.

En petite section (avant 4 ans)

Atelier : Autant de boules que de points

• Domaine : premiers outils mathématiques.
• Objectif du programme : « Constituer une collection (jusqu’à trois, voire quatre objets) d’un cardinal donné » et « Connaitre la comptine numérique de un à six » (BO n° 41, avant 4 ans).
• Ce que fait l’élève : il tire une carte et pose autant de boules que de points sur un sapin en carton, puis récite la comptine numérique.
• Matériel : sapins en carton, grosses boules en tissu trop grandes pour être avalées, cartes de quantités du kit.
• Durée repère : 15 minutes.
• Mots du corpus : autant, encore, un, deux, trois, quatre.
• Ce que l’on observe : il réalise une collection de trois, voire quatre ; il vérifie en posant une boule par point.
• Variante : collections d’un ou deux pour alléger ; demander la quantité à un camarade pour enrichir.

Les cartes de PS sans chiffre sont un choix de Prépare Mes Cours pour la période 2, pas une règle du programme. Le BO n° 41 prévoit avant 4 ans d’« associer une quantité, le nom d’un nombre et une écriture chiffrée », mais de ne pas aborder l’écriture chiffrée « avant d’en avoir installé le sens », « au moment opportun ».

En moyenne section (à partir de 4 ans)

Atelier : Les guirlandes et les boules de six

• Domaine : premiers outils mathématiques.
• Objectif du programme : « Composer et décomposer des nombres inférieurs ou égaux à six » et « Prolonger l’amorce d’un motif répétitif » (BO n° 41, à partir de 4 ans).
• Ce que fait l’élève : il pose six boules de deux couleurs et dit « quatre rouges et deux bleues, ça fait six » ; il prolonge une guirlande ABAB ou AABB et dit la règle.
• Matériel : sapins en carton, grosses boules de deux couleurs, cartes de quantités et bandes de motifs du kit.
• Durée repère : 20 minutes.
• Mots du corpus : autant, plus, moins, après.
• Ce que l’on observe : il trouve deux décompositions de six ; il prolonge un motif répétitif.
• Variante : jusqu’à quatre pour alléger ; inventer un motif pour un camarade pour enrichir.

En grande section (à partir de 5 ans)

Atelier : Distribuer les paquets

• Domaine : premiers outils mathématiques.
• Objectif du programme : « Déterminer la valeur d’une part dans un problème de partage équitable (avec éventuellement un reste) » et « Repérer et décrire oralement la structure d’un motif évolutif » (BO n° 41, à partir de 5 ans).
• Ce que fait l’élève : il partage dix paquets entre deux, puis trois traineaux, dit ce qui reste, puis décrit et continue une guirlande évolutive (un sapin, une boule, un sapin, deux boules…).
• Matériel : dix jetons « paquets », trois boîtes, bandes de motifs évolutifs du kit.
• Durée repère : 20 minutes.
• Mots du corpus : partager, chacun, il reste, une de plus.
• Ce que l’on observe : il distribue et vérifie l’égalité des parts ; il décrit la règle d’un motif évolutif.
• Variante : six paquets entre deux pour alléger ; au-delà de dix pour enrichir.

Se repérer dans le temps et l’espace

Les rituels évoluent avec l’âge : la journée avant 4 ans, la semaine à partir de 4 ans, l’année à partir de 5 ans.

En petite section (avant 4 ans)

Atelier : Les moments de la journée en hiver

• Domaine : temps et espace.
• Objectif du programme : « Identifier les principaux moments d’une journée » et « Aborder la notion de saison à partir de quelques faits observables » (annexe 2026, avant 4 ans).
• Ce que fait l’élève : il remet dans l’ordre trois photos de la journée, puis observe l’hiver dans la cour : froid, givre, arbres nus, selon le climat local.
• Matériel : photos de la classe, vêtements chauds.
• Durée repère : 20 minutes.
• Mots du corpus : matin, après, froid, givre, hiver.
• Ce que l’on observe : il dit ce qui vient après ; il nomme un signe de l’hiver.
• Variante : deux photos pour alléger ; comparer matin et soir pour enrichir.

En moyenne section (à partir de 4 ans)

Atelier : Le compte à rebours jusqu’aux vacances

• Domaine : temps et espace.
• Objectif du programme : « Établir des jours qui servent de repères dans la semaine » (annexe 2026, à partir de 4 ans) ; exemple officiel : utiliser « les mots aujourd’hui, demain, hier ».
• Ce que fait l’élève : chaque matin, il retire une étiquette de la bande, qui ne compte que les jours de classe, et dit ce qu’on a fait hier et ce qu’on fera demain.
• Matériel : bande du compte à rebours, étiquettes des jours, pinces à linge.
• Durée repère : 5 à 10 minutes par jour.
• Mots du corpus : hier, aujourd’hui, demain, encore.
• Ce que l’on observe : il emploie hier, aujourd’hui et demain à bon escient.
• Variante : « aujourd’hui » et « demain » seulement pour alléger ; prévoir les étiquettes restantes pour enrichir.

En grande section (à partir de 5 ans)

Atelier : Le calendrier de décembre et la chasse aux paquets

• Domaine : temps et espace.
• Objectif du programme : « Énoncer la date » (annexe 2026, à partir de 5 ans) ; exemple officiel : « Associer certains mois de l’année à un évènement marquant (anniversaires, fêtes, vacances) » ; en espace, « Réaliser un trajet, un parcours dans un environnement connu ».
• Ce que fait l’élève : il compose la date, complète le calendrier de décembre 2026 du kit (dernier jour de classe : vendredi 18), situe un évènement « dans trois jours », puis retrouve des paquets cachés avec un plan de la classe.
• Matériel : calendrier du kit, étiquettes de la date, plan simple de la classe, trois paquets en carton.
• Durée repère : 30 minutes.
• Mots du corpus : décembre, date, vacances, plan, derrière.
• Ce que l’on observe : il énonce la date ; il associe décembre aux vacances ; il retrouve un paquet grâce au plan.
• Variante : un plan avec photos pour alléger ; coder une cachette pour un camarade pour enrichir.

Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets

La glace et la cuisine figurent parmi les exemples du programme ; elles demandent une vigilance particulière (voir la section sécurité).

En petite section (avant 4 ans)

Atelier : Fabriquer de la glace et la faire fondre

• Domaine : vivant, matière, objets.
• Objectif du programme : « Découvrir et observer la fusion et la solidification de l’eau » (annexe 2026, avant 4 ans) ; exemple officiel : « Observer, manipuler et fabriquer de la glace (dehors ou en utilisant un mélange réfrigérant), la faire fondre ».
• Ce que fait l’élève : il remplit des bacs à glaçons, les pose dehors par temps de gel ou dans un mélange réfrigérant préparé par l’adulte, puis regarde la glace fondre en classe. Le congélateur de l’école est une variante de Prépare Mes Cours.
• Matériel : bacs à glaçons souples, pichet en plastique, serviettes, glace pilée et sel pour l’adulte.
• Durée repère : 10 minutes, puis 15 minutes le lendemain.
• Mots du corpus : eau, glace, froid, dur, fondre.
• Ce que l’on observe : il décrit la glace ; il constate qu’elle redevient de l’eau.
• Variante : observer seulement pour alléger ; comparer soleil et ombre pour enrichir.

En moyenne section (à partir de 4 ans)

Atelier : Libérer un personnage pris dans un glaçon

• Domaine : vivant, matière, objets.
• Objectif du programme : « Identifier une condition favorable à la fusion de la glace » (annexe 2026, à partir de 4 ans), avec l’exemple officiel : faire fondre des glaçons « pour libérer un personnage pris à l’intérieur ».
• Ce que fait l’élève : en groupe, il teste plusieurs idées (eau tiède, sel, mains) et garde trace de ce qui marche le mieux.
• Matériel : gros glaçons préparés la veille, figurines trop grandes pour être avalées et d’un seul tenant, bacs, serviettes, eau tiède, sel.
• Durée repère : 30 minutes (voir la fiche de préparation).
• Mots du corpus : fondre, plus vite, tiède, libérer.
• Ce que l’on observe : il propose et teste une idée ; il dit ce qui fait fondre la glace plus vite.
• Variante : deux moyens pour alléger ; prévoir avant de tester pour enrichir.

En grande section (à partir de 5 ans)

Atelier : La recette des sablés de fête

• Domaine : vivant, matière, objets.
• Objectif du programme : « Construire, fabriquer, réaliser en suivant une recette ou une fiche technique » et « Identifier et prévenir les risques liés à certains objets » (annexe 2026, à partir de 5 ans).
• Ce que fait l’élève : il suit les cartes-étapes en pictogrammes. Pour découper des sablés identiques, le groupe teste l’emporte-pièce, les ciseaux et le couteau en bois, sans réponse imposée (exemple du programme à partir de 4 ans, réinvesti). L’adulte fait cuire.
• Matériel : 250 g de farine, 125 g de beurre mou, 100 g de sucre, un œuf, saladier, rouleau, emporte-pièces, ciseaux à bouts ronds, couteau en bois.
• Durée repère : 40 minutes, plus la cuisson.
• Mots du corpus : recette, étape, mélanger, étaler, cuire.
• Ce que l’on observe : il suit l’ordre des étapes ; il justifie le choix de l’outil ; il nomme un risque.
• Variante : pâte préparée par l’adulte pour alléger ; remettre les étapes en ordre pour enrichir.

Les étapes des cartes du kit :

1. Se laver les mains et mettre un tablier.
2. Verser la farine et le sucre dans le saladier.
3. Ajouter le beurre coupé en dés par l’adulte, puis l’œuf.
4. Mélanger jusqu’à former une boule.
5. Étaler la pâte au rouleau.
6. Découper les sablés avec l’outil choisi.
7. Poser les sablés sur la plaque : l’adulte les fait cuire.
8. Laisser refroidir, puis partager en respectant les allergies.

L’EVAR traverse ces ateliers : attendre son tour, offrir, recevoir, dire ce que l’on ressent. Toutes les familles ne fêtent pas Noël : aucune production ne demande de raconter les pratiques familiales.

Une progression sur deux semaines, du 7 au 18 décembre 2026

En zones A, B et C, la période 2 va du lundi 2 novembre au vendredi 18 décembre 2026 (sept semaines). Cette progression couvre les deux dernières, soit dix jours ouvrés : en semaine de 4 jours, 8 jours de classe ; supprimer une rotation (le mercredi). Les ateliers tournent pour que chaque élève rencontre le même objectif plusieurs fois. C’est un exemple, pas une norme ; voir aussi notre emploi du temps de maternelle.

Semaine 1

Semaine 2

Version courte

Si vous commencez plus tard, gardez la semaine du 14 au 18 décembre : corpus le lundi, glace ou recette le mardi, mathématiques le jeudi, arts et fête le vendredi.

Exemple de fiche de préparation : libérer un personnage pris dans la glace (MS)

Format de notre fiche de préparation ; les durées sont des repères éditoriaux.

• Domaine : découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets.
• Compétence : découvrir les états de la matière.
• Objectif : « Identifier une condition favorable à la fusion de la glace » (à partir de 4 ans).
• Exemple de réussite officiel : « Rechercher ensemble différentes manières de faire fondre des glaçons par exemple pour libérer un personnage pris à l’intérieur, les tester et garder trace des observations ».
• Prérequis : avoir vu de la glace fondre.
• Matériel : glaçons préparés la veille, figurines trop grandes pour être avalées et d’un seul tenant, bacs, serviettes, eau tiède, sel, cuillères.
• Sécurité : sol essuyé aussitôt ; manipulations du froid brèves ; aucun objet avalable ; eau tiède, jamais chaude.
• Langage visé : fondre, plus vite, tiède, « ça marche mieux avec ».

Déroulement en 4 temps :

1. Situation-problème (5 minutes). « Comment libérer ce personnage ? » Chacun propose une idée.
2. Recherche en petits groupes (15 minutes). Chaque groupe teste deux idées.
3. Mise en commun (5 minutes). Quel personnage a été libéré le plus vite ?
4. Trace (5 minutes). Photos et phrase dictée à l’adulte : « Avec l’eau tiède, la glace a fondu plus vite. »

• Différenciation : un seul moyen avec l’adulte, ou prévoir le gagnant avant de tester.
• Observation : il propose, teste, explique.
• Prolongement : en GS, nommer les états de l’eau.

Le kit ajoute deux fiches courtes : la glace en PS et la recette en GS.

En classe à plusieurs niveaux

Gardez le même atelier, changez l’attente. Avec la glace, les PS observent, les MS testent, les GS nomment l’état de l’eau. Avec les boules, les PS vont jusqu’à trois, voire quatre, les MS décomposent six, les GS partagent dix. Voir notre guide de la différenciation pédagogique.

Sécurité : matériaux et gestes pour les 3-6 ans

Le programme demande d’apprendre à « identifier et prévenir les risques liés à certains [sic] activités », en citant la chute sur l’eau ou la glace, les outils qui pincent ou coupent et les petits objets qui présentent des risques d’étouffement en cas d’ingestion.

Nos conseils, qui ne sont pas une norme :

• Pas de verre : une boule à neige se fait dans un contenant en plastique fermé par l’adulte, ou pas du tout.
• En PS, ni petites perles, ni paillettes libres, ni petits pompons.
• Des ciseaux à bouts ronds adaptés.
• Le pistolet à colle reste entre les mains de l’adulte, hors de portée des élèves.
• Ni bougie, ni flamme ; aucune guirlande électrique manipulée par les élèves.
• La pâte à sel ne se goûte pas.
• Cuisine : lavage des mains ; vérifier les allergies et les PAI avec la direction et informer les familles ; pas de pâte crue ; cuisson par l’adulte.
• Glace : manipulations brèves, sol essuyé aussitôt.

Noël à l’école publique : ce que permet la laïcité

Noël peut être abordé comme une fête culturelle et sécularisée. Le Vademecum « La laïcité à l’École » d’Éduscol (fiche 17) demande qu’elle ne s’accompagne, « sauf circonstances particulières », d’aucun signe ou emblème religieux, et admet le sapin « à condition qu’il ne revête aucun caractère cultuel ».

Ce qui est possible :

• un sapin et des décorations d’hiver sans caractère cultuel ;
• une fête de classe avec des chants profanes ;
• le Père Noël comme figure culturelle ;
• des ateliers sur l’hiver, la glace, les cadeaux et les lumières.

Ce qui ne l’est pas : Éduscol juge illégal de présenter ou d’installer au sein de l’école des rites religieux spécifiques, comme des crèches (loi de 1905, art. 28 ; CE, 9 novembre 2016). Ces ateliers n’utilisent donc ni nativité, ni anges, ni rois mages, ni cantiques, ni prières.

Si un élève demande si le Père Noël existe, Éduscol propose la démarche d’une question de croyance, adaptée à l’âge : le faire expliciter, distinguer croire et savoir, respecter les familles.

Observer les progrès sans noter

La grille du kit reprend « ce que l’on observe » avec trois colonnes : réussit seul, avec aide, pas encore observé. Pas de note, pas de classement, pas de « niveau attendu national ». Reportez vos observations dans le carnet de suivi de votre école ; voir aussi l’évaluation diagnostique en maternelle.

Télécharger le kit

Le kit reprend les 18 ateliers, en noir et blanc imprimable :

• PDF enseignant : 16 pages (ateliers, progression, trois fiches de préparation, grille d’observation, check-list sécurité et laïcité, sources).
• PDF supports à manipuler : 9 pages (imagier, cartes de quantités, motifs, calendrier de décembre 2026, cartes-étapes de la recette, comptine), à découper par l’adulte.
• Version modifiable (DOCX) du PDF enseignant.

Préparer un atelier sur mesure

Prépare Mes Cours génère une fiche de préparation à partir du niveau et du thème, par exemple « MS, la glace qui fond ». Le brouillon généré doit être relu : objectif, matériel et sécurité. Pour formuler l’objectif, voir nos exemples d’objectifs pédagogiques et notre modèle de séquence ; la page Préparer ses ateliers en PS, MS et GS présente l’outil.

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FAQ

Quelles activités de Noël proposer en maternelle ?

Un atelier par domaine : un corpus de mots d’hiver, un jeu collectif, une pratique plastique et un chant, un jeu de quantités, un rituel du calendrier, la glace ou une recette. Cette page en décrit 18, pour la PS, la MS et la GS, chacun avec son objectif officiel.

Comment relier une activité de Noël au programme de maternelle 2026 ?

Partez de l’objectif, pas du bricolage. Le programme (BO n° 19 du 7 mai 2026 ; BO n° 41 du 31 octobre 2024 pour le langage et les mathématiques) fixe des objectifs par âge dans six domaines. Choisissez-en un, habillez-le du thème, observez.

Peut-on fêter Noël à l’école maternelle publique ?

Oui, comme une fête culturelle et sécularisée, selon le Vademecum laïcité d’Éduscol (fiche 17) : sapin sans caractère cultuel, fête de classe, chants profanes. En revanche, Éduscol juge illégal de présenter ou d’installer au sein de l’école des rites religieux spécifiques, comme des crèches (loi de 1905, art. 28 ; CE, 9 novembre 2016).

Que répondre à un élève qui demande si le Père Noël existe ?

Éduscol conseille la démarche d’une question de croyance, adaptée à l’âge : ne répondre ni oui ni non, inviter l’élève à dire ce qu’il en pense, l’aider à distinguer croire et savoir. La réponse peut relever de la culture et des traditions.

Quand commencent les vacances de Noël 2026 ?

Fin des cours le samedi 19 décembre 2026, reprise le lundi 4 janvier 2027, dans les zones A, B et C et en Corse. Sans classe le samedi, le dernier jour de classe est le vendredi 18 décembre 2026. En outre-mer, consultez le calendrier de votre académie ou notre agenda enseignant 2026-2027.

Quels bricolages de Noël proposer en petite section sans danger ?

Des empreintes au pochoir, au rouleau ou à la spatule, avec de gros éléments. Le programme cite les outils qui pincent ou coupent et les petits objets qui présentent des risques d’étouffement : évitez petites perles, paillettes libres et verre, et laissez le pistolet à colle à l’adulte (voir la section sécurité).

Cette page fournit-elle un PDF à télécharger ?

Oui. Le kit comprend un PDF enseignant, un PDF de supports à manipuler et une version DOCX modifiable.

Sources officielles

• BO n° 19 du 7 mai 2026 : arrêté du 16 avril 2026, programme de l’école maternelle, applicable à la rentrée 2026-2027.
• Annexe : programme de l’école maternelle (cycle 1).
• Programme consolidé du cycle 1, Éduscol.
• BO n° 41 du 31 octobre 2024 : langage et mathématiques.
• Vademecum « La laïcité à l’École », Éduscol, fiche 17.
• L’application du principe de laïcité à l’école primaire, Éduscol, 2024.
• Calendrier scolaire officiel, ministère de l’Éducation nationale.

Un objectif par atelier, des gestes sûrs, une fête ouverte à tous : adaptez ces ateliers à vos élèves.

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