L'essentiel
Vous enseignez le vocabulaire de façon explicite, progressive et structurée : c'est la priorité de ce domaine. Vous guidez chaque élève de la simple juxtaposition de mots vers des phrases de plus en plus complexes, à l'oral d'abord. Vous préparez ainsi l'entrée en lecture et en écriture au CP, par la conscience phonologique, le principe alphabétique et le geste d'écriture. Cet enseignement structuré commence dès la petite section, pas seulement en fin de cycle.
Principes
Ce domaine répond au premier objectif de l'école maternelle : comprendre et utiliser le langage et la langue française. Il couvre deux acquisitions, l'oral pour s'exprimer et construire sa pensée, puis le passage progressif de l'oral à l'écrit qui prépare le CP. L'enseignement du vocabulaire y est prioritaire : une maitrise suffisante de la langue repose sur l'usage d'au moins 2 500 mots en fin de grande section.
Les temps de jeu ou de motricité, même encadrés, ne suffisent pas à développer le langage. Vous dispensez, dès la petite section, un enseignement structuré, avec des explications claires, des démonstrations et une pratique guidée. Vous observez activement les acquis de chaque élève pour pratiquer un enseignement différencié, notamment par des petits groupes de compétences qui permettent des interactions avec vous et entre pairs.
Acquérir le langage oral
Vous construisez le langage oral sur quatre piliers : le vocabulaire, la syntaxe, l'articulation et la production de discours de plus en plus élaborés. Ces quatre dimensions s'enseignent en lien étroit, dans des séquences quotidiennes qui suivent chacune un objectif précis.
Enrichir son vocabulaire
Vous construisez des réseaux lexicaux progressifs, faits de verbes, de noms, d'adjectifs, de mots grammaticaux et d'expressions, jamais de listes isolées. Vous suivez quatre étapes : apporter des mots nouveaux, structurer leurs liens, les faire mémoriser, puis les faire réemployer à l'oral. En petite et moyenne section, vous enseignez deux corpus de mots par période ; en grande section, trois. Vous évaluez chaque mois et chaque période que ces corpus sont bien mémorisés.
Développer sa syntaxe
Vous conduisez l'élève au-delà de la simple juxtaposition de mots, en lui apprenant à ordonner et relier ses phrases. Vous introduisez progressivement des connecteurs de complexité, comme parce que ou pour que. Vous offrez chaque jour des modèles langagiers corrects, une syntaxe exemplaire et une lecture d'albums bien choisis. Ces interactions quotidiennes, individuelles ou en petit groupe, font progresser l'élève.
Articuler distinctement
Vous êtes vous-même exemplaire d'articulation et d'intonation, en parlant suffisamment lentement pour être compris de tous. Avant cinq ans, vous reformulez les mots mal prononcés en articulant les phonèmes concernés. Après cinq ans, vous entrainez progressivement les élèves, par la reformulation, à prononcer correctement. À l'issue de l'école maternelle, les élèves prononcent avec exactitude les trente-six phonèmes de la langue française.
Produire des discours variés
Vous organisez chaque jour des temps de conversation individuels ou en petit groupe, en poussant l'élève vers des réponses plus longues et précises. Vous lui faites mémoriser des chants, comptines, poèmes et extraits d'œuvre : les phrases retenues deviennent des modèles pour l'oral puis pour l'écrit. En moyenne et en grande section, l'élève mémorise un texte par semaine.
Vous le conduisez ainsi du langage de la conversation ordinaire vers le langage d'évocation, capable de décrire une situation absente à un adulte qui ne l'a pas vécue. En fin de cycle, vous l'amenez à reformuler son propos quand il n'a pas été compris, et à émettre une hypothèse.
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire
Vous construisez ici deux acquisitions distinctes qui préparent le CP : la conscience phonologique, qui isole les unités sonores d'un mot, et le principe alphabétique, qui relie ces sons aux lettres. Vous y ajoutez l'éveil à la diversité des langues et la fréquentation quotidienne de textes lus.
Acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
Dès la petite section, vous proposez des situations courtes, structurées et répétées régulièrement. Vous faites manipuler mots, puis syllabes, puis phonèmes, en partant toujours de la perception du mot entier. Vous enseignez à la fois le nom des lettres et le son qu'elles produisent, en proposant des allers-retours entre l'oral et l'écrit sur des mots transparents, sans double consonne ni lettre muette.
S'éveiller à la diversité linguistique
Vous faites découvrir aux élèves que la communication passe aussi par d'autres langues : langues régionales, langues vivantes étrangères, langues parlées en famille, langue des signes française. Ces séances courtes et variées développent des habiletés phonologiques, musicalité, rythme et prononciation, qui consolident ensuite le français.
Vous valorisez la langue d'origine des élèves allophones ou multilingues, en vous appuyant sur cartes-images, jeux, albums et comptines, parfois en version comparée avec le français.
Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
Vous lisez au moins une fois par jour une histoire ou un texte documentaire, et vous en enseignez explicitement la compréhension. Vous donnez le contexte en amont, vous installez un climat d'écoute, puis vous questionnez d'abord largement, ensuite plus précisément, sur les personnages, les lieux et les sentiments. Vous convoquez l'expérience personnelle des élèves, vous faites restituer en dessin ou en jeu théâtral, et vous gardez une trace du travail, par exemple en photographies.
Vous offrez aussi, chaque jour, un temps de lecture plaisir, sans questionnement, pour construire le gout de lire. L'élève s'acculture ainsi à des textes patrimoniaux, contes, légendes, fables et poèmes, mais aussi à des textes documentaires, et se forge une première culture littéraire.
Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire
Vous préparez ici le futur scripteur, sur le plan moteur puis sur celui de la production. Cet enjeu du cycle 2 se construit progressivement dès la petite section, par le geste puis par les premiers essais d'écriture.
Apprendre le geste d'écriture
Vous installez le geste d'écriture par étapes : posture compatible avec le geste graphomoteur, coordination des quatre articulations qui tiennent et guident le crayon, épaule, coude, poignet, doigts, puis tracé des lettres capitales. Vous introduisez l'écriture cursive en moyenne section, ou dès que l'enfant est prêt, dans un enseignement structuré et quotidien. Vous faites écrire des syllabes, le prénom et des mots transparents.
Produire de premiers écrits
Dès la petite section, vous accueillez positivement les premières tentatives d'écriture spontanées et vous aménagez un espace dédié. Dès la moyenne section, vous proposez des essais d'écriture sur des mots transparents et vous pointez l'écart entre la trace de l'élève et le modèle. Dès la grande section, ou quand l'élève est prêt, vous faites encoder des mots transparents en lien avec la connaissance des lettres.
Vous organisez chaque semaine des dictées à l'adulte en petits groupes. Cette démarche fait définir l'intention d'écriture, préparer l'énoncé oral, le dicter en respectant les normes syntaxiques, puis réviser l'écrit produit.
Repères chiffrés
- Une maitrise suffisante de la langue repose sur l'usage d'au moins 2 500 mots en fin de grande section.
- En petite et moyenne section, vous enseignez deux corpus de mots par période ; en grande section, trois.
- En moyenne et en grande section, les élèves mémorisent un texte par semaine.
- Les élèves pratiquent la dictée à l'adulte toutes les semaines.
- Le professeur lit une histoire et/ou un texte documentaire aux élèves au moins une fois par jour.
- À l'issue de l'école maternelle, les élèves prononcent avec exactitude les trente-six phonèmes de la langue française.
Ce qui change
Ce domaine correspond au domaine « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » du programme de 2015. Le texte de référence, publié au Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024, est en vigueur depuis la rentrée 2025.