Programme de français du bac pro : terminale professionnelle

Texte reproduitPréambule

Le français en classe terminale s'inscrit dans la continuité des objectifs visés par l'enseignement de la discipline : la maîtrise de l'expression orale et écrite, le développement des aptitudes à la lecture et à l'interprétation, ainsi que l'épanouissement d'une personnalité ouverte à autrui et au monde.

Quatre compétences visées

• Maîtriser l'échange oral : écouter, réagir, s'exprimer dans diverses situations de communication.
• Maîtriser l'échange écrit : lire, analyser, écrire ; adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires.
• Devenir un lecteur compétent et critique ; adapter sa lecture à la diversité des textes.
• Confronter des connaissances et des expériences pour construire son jugement et sa culture.

Texte reproduitDémarches

Si les finalités de l'enseignement de français sont communes à l'ensemble du cycle terminal, chaque année porte des visées spécifiques. En classe terminale, le français prend appui sur les acquis des années antérieures, consolide les capacités d'abstraction et vise à rendre les élèves capables de construire et de partager un raisonnement solide, étayé de références, soucieux de ses destinataires, dans une langue respectueuse des normes de l'écrit.

L'objet d'étude unique, « Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique », souhaite munir les futurs bacheliers des connaissances, aptitudes et attitudes leur permettant de connaître le monde dans lequel ils s'inscriront en tant qu'adultes. Le travail se concentre, en lecture comme en expression écrite et orale, sur les capacités d'analyse, de synthèse et d'argumentation.

L'empan de l'objet d'étude offre une diversité d'entrées (condition humaine, défis du monde contemporain, beauté de la nature, avancées des sciences et de la société). Le regard sur le monde actuel invite à considérer l'histoire culturelle sans s'enfermer dans un présent qui oublierait que les problèmes actuels trouvent leur origine, et quelques solutions, dans le passé. Pour définir une entrée pertinente dans les enjeux et débats du monde contemporain, l'objet d'étude est précisé par un programme limitatif renouvelable tous les deux ans. Ce dernier détermine un thème à travailler et propose une bibliographie dans laquelle le professeur choisit une œuvre et construit un corpus.

Texte reproduitPratiques

Lecture, compréhension, interprétation, argumentation

Au terme du cycle terminal professionnel, un lycéen doit être en mesure de reformuler le sens général d'un texte, de sélectionner en autonomie ce qui mérite d'être analysé et de justifier une interprétation globale en l'étayant sur des passages choisis. L'apprentissage de l'interprétation évite les questionnaires fermés : hypothèses de lecture formulées à partir des premières impressions, corrigées par un retour sur le texte.

La littérature d'idées constitue le dernier genre littéraire rencontré durant l'année de terminale : elle confronte les élèves à un nouveau degré d'abstraction et leur offre des modèles d'écriture réflexive. L'argumentation s'enseigne à l'écrit et à l'oral : soutenir un point de vue, le nuancer, envisager les différentes facettes d'un problème, construire un raisonnement, identifier des exemples, peser la validité d'un argument. Objectifs de rédaction : construire un paragraphe argumentatif, citer en insérant correctement le discours dans la syntaxe, tirer profit d'un exemple en l'analysant avec précision.

L'apprentissage de l'analyse de l'image se poursuit. Au long de leurs trois années de scolarité au lycée, chaque élève doit avoir fait au moins une fois l'expérience d'une rencontre avec le spectacle vivant, d'une découverte (réelle ou virtuelle) d'un musée ou d'un monument du patrimoine culturel, et d'une contribution personnelle à une information destinée au public.

Connaissance et maîtrise de la langue

L'étude de la langue s'organise sur l'ensemble du cycle terminal, autour des entrées suivantes :

1. Connaître et mémoriser les catégories grammaticales, en particulier le nom, le déterminant, le pronom, le verbe, l'adjectif.
2. Connaître et mémoriser le fonctionnement de la phrase (syntaxe de l'écrit ou de l'oral soutenu) : phrase simple et phrase complexe (juxtaposition/coordination/subordination ; propositions subordonnées relatives, complétives, circonstancielles).
3. Maîtriser le verbe : constructions et sens du verbe ; morphologie verbale ; valeurs des temps de l'indicatif ; du conditionnel et du mode subjonctif par rapport au mode indicatif ; consolidation des formes du cycle 4, apprentissage de nouvelles formes en lien avec les objets d'étude.
4. Comprendre et écrire des textes : marques d'organisation du texte (mise en page, ponctuation, typographie, connecteurs) ; substituts nominaux et pronominaux ; phrases active et passive.
5. Enrichir le lexique : formation et signification des mots ; polysémie des termes usuels ; travail des mots en réseaux (synonymes, antonymes, registres de langue).
6. Améliorer l'orthographe : orthographe lexicale en relation avec le vocabulaire ; orthographe grammaticale à partir de l'observation des erreurs les plus fréquentes.

En classe terminale, l'enseignement de la langue tire les bénéfices de la formation suivie pour favoriser les formes du raisonnement dans une langue de plus en plus claire : concession, constructions hypothétiques, maîtrise des modes verbaux sont au service de l'argumentation. L'enseignement de l'oral vise des réalisations de l'ordre du compte rendu d'expérience, de l'exposé ou du débat ; priorité étant donnée à l'écriture réflexive, les activités orales s'organisent autour des besoins des élèves et de leur projet, en co-intervention et en accompagnement personnalisé (soutenance de rapport de stage, oral du chef-d'œuvre selon les spécialités).

Enseigner le français à l'heure du numérique

Le français se saisit des outils numériques pertinents (traitement du texte et de l'image, du son et de la voix, recherche documentaire) et concourt à la formation d'attitudes fondamentales : se repérer dans les sources ; trier, hiérarchiser et rédiger des informations pertinentes ; adopter une attitude responsable ; adapter sa lecture au support, comme son message aux destinataires.

Texte reproduitObjet d'étude de la classe terminale : « Vivre aujourd'hui : l'humanité, le monde, les sciences et la technique »

Finalités et enjeux

• Découvrir ce que la littérature et les arts apportent à la connaissance du monde contemporain.
• Construire un raisonnement personnel en organisant ses connaissances et en confrontant des points de vue.
• Formuler sa pensée et l'exprimer de manière appropriée pour prendre part à un débat.

Pour « vivre aujourd'hui », il convient de questionner le monde actuel, ses continuités et ses bouleversements, d'interroger la manière dont l'humanité s'y inscrit et s'y projette, et de saisir comment les questions les plus actuelles ont été abordées naguère comme jadis, ici comme ailleurs. La littérature d'idées constitue une entrée privilégiée. La lecture de textes relevant de la littérature comme des sciences humaines favorise la pratique de l'écriture réflexive : développer à l'écrit un raisonnement, structurer sa pensée, sélectionner et hiérarchiser des connaissances, mobiliser des références, allier esprit de synthèse et développement d'une discussion.

Références : dans la bibliographie accompagnant le programme limitatif, le professeur retient l'un des ouvrages et construit, pour l'autre séquence, un corpus de son choix. La littérature d'idées est entendue au sens large : essais, romans, théâtre, récits allégoriques, apologues, fables, utopies et dystopies.

Mise en œuvre : le traitement de l'objet d'étude s'organise autour de deux séquences (ordre laissé au choix du professeur) : l'une s'appuie sur la lecture d'une œuvre littéraire, l'autre sur l'analyse d'un groupement de textes, d'œuvres artistiques et/ou de documents de natures et de supports variés.

Les travaux d'écriture apprennent à ordonner sa pensée, soutenir et justifier un point de vue, le nuancer, envisager des arguments contraires et construire une démonstration. Face à la littérature d'idées, les élèves apprennent à distinguer thème et thèse, à analyser la progression et la cohérence du propos, à extraire et reformuler les idées essentielles.

Caractéristiques étudiées : la syntaxe (notamment les subordonnées hypothétiques et concessives, les discours directs et indirects), les modes et modalités, la cohérence textuelle, les reprises anaphoriques et l'expression des liens logiques, le lexique de l'argumentation. S'y ajoute l'apprentissage du vocabulaire lié au thème du programme limitatif.

Progression et interdisciplinarité : le français contribue à l'enseignement du débat démocratique en EMC (« S'engager et débattre en démocratie autour des défis de société », classe terminale) et peut entrer en résonance avec le programme de géographie (« Les hommes face aux changements globaux », classe terminale).

Texte reproduitProgramme limitatif 2024-2025, 2025-2026 et 2026-2027 : « Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ? »

Référence : note de service du 31-1-2024, NOR : MENE2402853N, publiée au BO n° 8 du 22 février 2024. Texte adressé aux recteurs et rectrices d'académie, au directeur du SIEC d'Île-de-France, aux chefs d'établissement et aux professeurs de français de la voie professionnelle. Émetteur : MENJSJOP - DGESCO C1-3. Référence : arrêté du 3-2-2020 publié au BOENJS spécial n° 1 du 6-2-2020.

Problématique

La manière de vivre le temps est au cœur des préoccupations de la modernité. La technique a produit un temps accéléré, « l'homme pressé » du début du XXe siècle ou soumis aux cadences infernales des machines de la révolution industrielle, comme Charlot sur la chaîne de montage des Temps modernes.

À cette précipitation, devenue peut-être une explosion du temps dans l'immédiateté généralisée de l'ère numérique, répondent les aspirations à disposer d'un temps de loisir, du temps de vivre. Comment passer de l'inéluctable temporalité de la condition humaine à l'appropriation du temps, qui devient « mon » temps ? Comment concilier l'objectivité d'un temps compté, social, et la vie d'un temps personnel ?

Comment passer du temps des obligations au temps pour soi ? Entre temps de pause, temps de travail, temps de transport, temps de loisir, l'émiettement du temps apparaît peut-être comme l'un des problèmes majeurs de l'humanité.

L'objet d'étude invite les élèves, à travers l'analyse d'une œuvre littéraire et d'une séquence appuyée par un groupement de textes divers (littérature d'idées au sens large, œuvres artistiques, supports et documents variés), à une réflexion approfondie qui peut se nourrir de leur expérience quotidienne : les différents temps de formation, le temps privé et le temps de travail, les projets de conciliation de travail et de vie personnelle.

Œuvres au choix

Les professeurs choisissent l'une des œuvres suivantes à travailler avec les élèves :

• Récits : Leïla Slimani, Le parfum des fleurs la nuit (2021) ; Jean Echenoz, Courir (2008) ; Boris Vian, L'Écume des jours (1946).
• Poésie : Thierry Metz, Le journal d'un manœuvre (2017) ; James Sacré, Figures qui bougent un peu (1978).
• Théâtre : Marguerite Duras, Le Square (version théâtrale) (1965).

Texte reproduitPerspective d'étude : Dire, écrire, lire le métier

• Dire et écrire le métier : en classe terminale est visée prioritairement la construction d'une pensée personnelle. Les élèves doivent pouvoir réagir lors de l'échange : s'adapter à l'interlocuteur, relancer le dialogue, préciser leur pensée. Le professeur de français montre les liens entre les démarches argumentatives de l'enseignement disciplinaire et leur mobilisation dans l'activité professionnelle, et fait réfléchir aux différences entre une réflexion préparée, concertée, planifiée (argumentaire professionnel, écrit réflexif) et celle qui, dans l'immédiateté des échanges, doit s'adapter aux propos de l'interlocuteur. Analogies et différences entre démontrer et négocier, entre convaincre et persuader. Autre domaine : les relations entre l'oral et l'écrit (préparer à l'écrit une intervention orale, rédiger un compte rendu à partir de paroles prononcées), et les modes actuels de communication (courriels, SMS, tweets).
• Lire le métier : la littérature et les arts multiplient les représentations et réflexions sur les relations humaines, mobilisées en co-intervention pour mieux appréhender le contexte professionnel (par exemple la négociation). Invitation à la découverte, en lecture cursive, d'études et d'essais sur le monde du travail et ses évolutions, après les représentations littéraires et artistiques envisagées en classe de première. Activités de lecture et construction de l'identité professionnelle cheminent de conserve. Le français prend toute sa part dans le dispositif du chef-d'œuvre (créativité, planification, organisation, restitution orale : présenter, expliciter et justifier une démarche).