# Lecture compréhension CM2 Source modifiable. Prépare Mes Cours. Textes originaux ; personnages, récits et lettre fictifs. Adaptation autorisée pour votre classe. Attention : cette source contient les réponses ; retirez-les d’une version élève. ## Séance de 45 minutes ### Objectif et matériel Comprendre un texte de CM2, restituer l’essentiel, prélever des informations en faisant des inférences, rapprocher des informations et justifier par un retour au texte. Prévoir un texte par élève, le corrigé et, si nécessaire, la version avec aides. Les numéros désignent les paragraphes. Une séance utilise un seul texte. ### 0 à 5 minutes Présenter l’objectif. Expliquer les mots qui empêchent de comprendre la situation, sans donner les réponses. Pour le texte 1 : croquis, pupitre. ### 5 à 15 minutes Lecture silencieuse, puis lecture par l’adulte pour les élèves dont le déchiffrage n’est pas encore assez sûr. Noter cette aide. Faire dire en deux phrases de quoi parle le texte. ### 15 à 28 minutes Réponses individuelles, à l’écrit. Demander de montrer le passage qui aide à répondre. Distribuer les aides après une première tentative. ### 28 à 37 minutes À deux, comparer les réponses et retourner au texte pour départager. Garder la première réponse et corriger dans une autre couleur. ### 37 à 45 minutes Mise en commun en trois colonnes : « c’est écrit », « je l’ai compris grâce à un indice et à ce que je sais », « on ne peut pas savoir ». Trace : « Je réponds, je montre où c’est écrit. Si ce n’est pas écrit, je dis l’indice et ce que je sais. » ## Texte 1 : Le carnet de croquis Récit [1] Depuis la rentrée, Capucine ne se sépare jamais de son carnet de croquis. Elle y dessine les arbres de la cour et les visages de ses camarades. Un vendredi soir, en rentrant de l’école, elle fouille son cartable, puis le vide entièrement sur son lit : le carnet n’y est plus. [2] Le lundi suivant, elle arrive en classe les yeux cernés. Elle a cherché tout le week-end : au fond de son placard, jusque dans la voiture de sa mère. Pendant la dictée, elle écrit si mal que la maîtresse, Mme Ferrand, lui demande si tout va bien. Capucine hausse les épaules sans répondre. [3] À la fin de la récréation de l’après-midi, elle découvre le carnet posé sur son pupitre. La couverture a été essuyée, et un élastique tout neuf la maintient fermée. Seul Timothée, assis au fond de la classe, rougit et se plonge aussitôt dans son livre de géographie, qu’il tient à l’envers. [4] Capucine feuillette le carnet : tous ses dessins sont là. Sur la dernière page, qu’elle avait laissée blanche, quelqu’un a ajouté un petit croquis maladroit : une fillette assise sous un arbre. Il n’y a ni nom ni message. Capucine regarde longuement le dessin, puis se retourne vers le fond de la classe. [5] Le lendemain matin, Timothée trouve sur sa table une feuille pliée en quatre. Capucine y a dessiné un garçon qui lit un livre à l’envers. En dessous, elle a écrit : « Merci. Tu dessines mieux que tu ne lis la géographie. » Timothée éclate de rire, et toute la rangée se retourne. ### Questions et corrigés 1. **Repérer** : Quand et où Capucine s’aperçoit-elle que son carnet a disparu ? Réponse : Un vendredi soir, chez elle, en rentrant de l’école : elle fouille son cartable, puis le vide sur son lit (1). Aide : Relis la fin du paragraphe 1. Espace réponse : __________________________________________________ 2. **Vocabulaire** : « Elle arrive en classe les yeux cernés. » Que veut dire « cernés » ? Quel passage t’aide ? Réponse : Elle a des marques sombres sous les yeux, comme quand on est très fatigué ou qu’on a peu dormi. La phrase suivante aide : elle a cherché son carnet tout le week-end (2). Aide : Lis la phrase qui suit : qu’a fait Capucine pendant le week-end ? Espace réponse : __________________________________________________ 3. **Inférer** : Qui a rapporté le carnet ? Donne deux indices du texte et ce que tu sais. Réponse : Timothée. Indices écrits : il rougit et se plonge dans un livre qu’il tient à l’envers quand Capucine trouve le carnet (3) ; le lendemain, Capucine lui écrit « Merci » (5). Connaissance : quand on est gêné d’être découvert, on rougit et on fait semblant d’être occupé. Le texte ne dit jamais que Timothée a rapporté le carnet : on le comprend. Aide : Observe ce que fait Timothée au paragraphe 3, puis relis le paragraphe 5. Tu peux commencer par : « J’ai compris que…, parce que le texte dit… et que je sais que… ». Espace réponse : __________________________________________________ 4. **Intentions** : Pourquoi la personne qui a rapporté le carnet ne laisse-t-elle ni nom ni message ? Propose une explication appuyée sur le texte. Réponse : Plusieurs réponses sont acceptables si elles s’appuient sur le texte : Timothée est timide ou gêné, puisqu’il rougit et se cache derrière son livre (3) ; il veut faire plaisir sans être remercié ; il craint qu’on le croie responsable de la disparition. Refuser une réponse sans indice. Aide : Relis comment Timothée réagit au paragraphe 3. Pense à ce qu’on ressent quand on fait une surprise. Tu peux commencer par : « J’ai compris que…, parce que le texte dit… et que je sais que… ». Espace réponse : __________________________________________________ 5. **Justifier** : Vrai, faux ou on ne peut pas savoir ? « Timothée avait volé le carnet. » Justifie avec le texte. Réponse : On ne peut pas le savoir avec certitude, mais les indices vont plutôt vers « il l’a trouvé ». Le texte dit seulement que le carnet n’est plus dans le cartable (1). Timothée le rend nettoyé, avec un élastique neuf (3), et Capucine le remercie (5). Accepter « faux » si l’élève s’appuie sur ces indices et précise que ce n’est pas écrit. Aide : Le texte dit-il comment le carnet a disparu ? Relis les paragraphes 1, 3 et 5. Espace réponse : __________________________________________________ 6. **Résumer** : Résume l’histoire en trois phrases : le problème, ce qui change, la fin. Réponse : Exemple : Capucine perd son carnet de croquis et le cherche partout. Le carnet réapparaît sur son pupitre, nettoyé, avec un dessin ajouté par Timothée, qui n’ose pas le dire. Capucine comprend que c’est lui et le remercie par un dessin qui le fait rire. Accepter toute version qui garde ces trois moments, sans détails secondaires. Aide : Une phrase pour le début (1 et 2), une pour le milieu (3 et 4), une pour la fin (5). Espace réponse : __________________________________________________ ## Texte 2 : Le but de la dernière minute Récit avec retour en arrière [1] Dimanche, sur le terrain de la Prairie, il reste deux minutes à jouer. Les Hirondelles et les Castors sont à égalité : deux buts partout. Sur le banc, les remplaçants se lèvent. Le ballon arrive dans les pieds d’Ewan, seul devant le but. Il lève les yeux vers la gardienne adverse… et il repense à la veille. [2] Samedi matin, son entraîneuse, Mme Barel, l’avait pris à part : « Demain, tu joueras en attaque. Tu cours vite, mais tu tires toujours trop tôt. Prends le temps de regarder où est la gardienne. » Ewan avait hoché la tête sans rien dire. Le soir, dans le jardin, il avait tiré cinquante fois contre la porte du garage, jusqu’à ce que sa grande sœur, Maëlle, vienne le chercher pour dîner. [3] Trois semaines plus tôt, contre ces mêmes Castors, il avait raté un tir facile à la dernière minute. Son équipe avait perdu. Pendant le trajet du retour, il n’avait pas prononcé un mot, le front collé à la vitre du car. Le soir, il avait refusé de dîner et s’était enfermé dans sa chambre. [4] Sur le terrain de la Prairie, Ewan ne tire pas tout de suite. Autour de lui, le public retient son souffle. Il fait un pas sur le côté, attend que la gardienne plonge vers sa gauche, puis pousse le ballon de l’autre côté, tout doucement. Le ballon roule, franchit la ligne et s’arrête au fond du filet. [5] Le coup de sifflet final retentit quelques secondes plus tard. Ses coéquipiers lui sautent dessus en criant. Dans les tribunes, Maëlle agite une écharpe aux couleurs des Hirondelles. Mme Barel, elle, ne dit rien : elle lève simplement le pouce vers Ewan, puis range tranquillement les plots d’entraînement dans son grand sac. ### Questions et corrigés 1. **Chronologie** : Remets ces moments dans l’ordre où ils se sont passés : Ewan tire contre la porte du garage. Ewan rate un tir facile contre les Castors. Ewan marque le but. Réponse : D’abord, il rate un tir facile, trois semaines plus tôt (3) ; ensuite, il tire contre la porte du garage, le samedi soir (2) ; enfin, il marque le but, le dimanche (4). Le texte ne raconte pas les faits dans cet ordre : il commence par le match du dimanche. Aide : Cherche quand se passe chaque moment : « Trois semaines plus tôt », « Samedi », « Dimanche ». Espace réponse : __________________________________________________ 2. **Indices temporels** : Le paragraphe 2 raconte un moment plus ancien que le match. Relève deux indices qui le montrent. Réponse : Deux indices parmi : « il repense à la veille » (1) annonce un retour en arrière ; « Samedi matin », alors que le match a lieu dimanche ; les verbes changent de temps : « l’avait pris à part », « avait hoché », « avait tiré », alors que le match est raconté au présent. Aide : Compare les verbes du paragraphe 1 et ceux du paragraphe 2. Cherche aussi un jour de la semaine. Espace réponse : __________________________________________________ 3. **Vocabulaire** : « Le ballon roule, franchit la ligne et s’arrête au fond du filet. » Que veut dire « franchit » ? Réponse : Passe de l’autre côté, traverse la ligne. La suite aide : le ballon s’arrête au fond du filet, donc il est entré dans le but (4). Aide : Lis la fin de la phrase : où s’arrête le ballon ? Espace réponse : __________________________________________________ 4. **Inférer** : Pourquoi Ewan ne tire-t-il pas tout de suite au paragraphe 4 ? Donne un indice et ce que tu sais. Réponse : Il suit le conseil de son entraîneuse : prendre le temps de regarder où est la gardienne (2). Il se souvient aussi de son tir raté trois semaines plus tôt (3). Connaissance : quand on a déjà échoué, on essaie de ne pas refaire la même erreur. Le paragraphe 4 ne le dit pas : on le comprend en rapprochant les paragraphes. Aide : Relis ce que lui dit Mme Barel (2). Tu peux commencer par : « J’ai compris que…, parce que le texte dit… et que je sais que… ». Espace réponse : __________________________________________________ 5. **Intentions** : Que ressentait Ewan pendant le trajet du retour, trois semaines plus tôt ? Justifie avec le texte. Réponse : Il était triste, déçu ou honteux d’avoir raté le tir et fait perdre son équipe. Indices : il n’a pas prononcé un mot, le front collé à la vitre (3). Le texte ne nomme pas l’émotion : on la comprend. Aide : Relis le paragraphe 3 : que fait Ewan pendant le trajet ? Espace réponse : __________________________________________________ 6. **Justifier** : Vrai, faux ou on ne peut pas savoir ? « Mme Barel est déçue à la fin du match. » Justifie. Réponse : Faux. Elle ne dit rien, mais elle lève le pouce vers Ewan (5) : ce geste veut dire « bravo, c’est bien ». Accepter une réponse qui explique le geste. Aide : Relis la fin du texte. Que veut dire le geste de Mme Barel ? Espace réponse : __________________________________________________ ## Texte 3 : Le hérisson, un voisin discret Document composite : un article et un tableau **Document 1 • Un article** [1] Le hérisson d’Europe vit près de chez nous, mais on le voit rarement. Ce petit mammifère est totalement protégé en France, et il a besoin d’abris pour vivre. **Un dos couvert de piquants** [2] Le hérisson est un petit mammifère rondouillard : un adulte pèse de 1 à 1,5 kilogramme. Son dos porte environ 5 000 à 6 000 piquants. Ce ne sont pas de vraies épines, mais des poils collés ensemble, durs et pointus. Ils sont renouvelés tous les dix-huit mois. **Un chasseur de la nuit** [3] Le hérisson est surtout actif la nuit. Il est principalement insectivore : il mange des vers de terre, des chenilles, des limaces et des araignées. Il lui arrive aussi de manger des grenouilles, des lézards, des œufs, des champignons ou des fruits. **Des abris pour survivre** [4] Il préfère les bois où poussent des buissons, surtout les forêts de feuillus, mais on le rencontre aussi dans les haies, les prairies, les parcs et les jardins, à condition qu’il y trouve des abris : un tas de bois, de pierres ou de feuilles mortes. Ses populations sont en fort déclin. En France, l’espèce est totalement protégée depuis un arrêté du 23 avril 2007 : il est interdit de la détruire, de la transporter ou de la vendre. **Document 2 • Un tableau : une année dans la vie du hérisson** | Période | Ce que fait le hérisson | | --- | --- | | Mars ou avril | Il sort d’hibernation et recommence à chercher sa nourriture. | | De la sortie d’hibernation à août | C’est la période de reproduction, le plus souvent avec deux portées par an. Après 35 à 40 jours de gestation, naissent de 2 à 10 petits (4 à 6 en général), aveugles. Ils sont sevrés à 20 jours et deviennent autonomes entre 40 et 60 jours. | | D’octobre à mars ou avril | Il hiberne dans un nid assez grand et plat, installé dans un trou du sol, un vieux terrier, sous un buisson ou dans un tas de feuilles mortes. Par temps doux, il peut se réveiller pour manger. | Source : Faits vérifiés le 30 octobre 2026 sur la fiche « Hérisson d’Europe » de la LPO : https://www.lpo.fr/decouvrir-la-nature/fiches-especes/fiches-especes/mammiferes-terrestres/herisson-d-europe ### Questions et corrigés 1. **Document composite** : Ce texte réunit deux documents. Nomme-les et dis ce qu’apporte chacun. Réponse : Document 1 : un article documentaire, avec un titre, un chapeau et des intertitres ; il décrit le hérisson, ce qu’il mange et pourquoi il faut le protéger. Document 2 : un tableau ; il montre ce que fait le hérisson aux différents moments de l’année. Accepter « un texte » et « un calendrier » si la fonction est juste. Aide : Regarde la présentation : un document a des paragraphes, l’autre est organisé par périodes. Espace réponse : __________________________________________________ 2. **Repérer** : Combien de piquants porte un hérisson adulte ? Que sont-ils en réalité ? Réponse : Environ 5 000 à 6 000. Ce ne sont pas de vraies épines, mais des poils collés ensemble, durs et pointus (2). Aide : Cherche sous l’intertitre « Un dos couvert de piquants ». Espace réponse : __________________________________________________ 3. **Vocabulaire** : « Il est principalement insectivore. » Que veut dire « insectivore » ? Aide-toi des deux parties du mot. Réponse : Qui mange surtout des insectes et de petites bêtes. « Insecti- » rappelle « insecte » ; « -vore » veut dire « qui mange », comme dans « carnivore » ou « herbivore ». La suite de la phrase donne des exemples (3). Aide : Cherche un mot que tu connais dans « insectivore », puis lis la suite de la phrase. Espace réponse : __________________________________________________ 4. **Rapprocher** : Pourquoi a-t-on très peu de chances de voir un hérisson un soir de janvier ? Utilise les deux documents. Réponse : En janvier, il hiberne : le tableau indique qu’il hiberne d’octobre à mars ou avril (document 2). De plus, même le reste de l’année, il est surtout actif la nuit (document 1, paragraphe 3). Il faut une information de chaque document. Aide : Cherche janvier dans le tableau, puis relis « Un chasseur de la nuit ». Espace réponse : __________________________________________________ 5. **Inférer** : Un jardin très bien rangé, sans tas de bois ni feuilles mortes, aide-t-il le hérisson ? Explique avec les deux documents. Réponse : Non. Le hérisson a besoin d’abris comme un tas de bois, de pierres ou de feuilles mortes (document 1, paragraphe 4), et il installe son nid d’hiver sous un buisson ou dans un tas de feuilles mortes (document 2). Connaissance : sans cachette ni matériaux pour son nid, un animal ne peut pas s’abriter. Les documents ne parlent pas de jardin rangé : on le déduit. Aide : Relis « Des abris pour survivre », puis la ligne du tableau sur l’hiver. Tu peux commencer par : « J’ai compris que…, parce que le texte dit… et que je sais que… ». Espace réponse : __________________________________________________ 6. **Chapeau** : À quoi sert le court paragraphe placé juste sous le titre, avant le premier intertitre ? Réponse : C’est le chapeau : il résume l’essentiel de l’article (un animal proche de nous, rarement vu, protégé, qui a besoin d’abris) et donne envie de lire la suite. Accepter « il présente le sujet ». Aide : Compare ce paragraphe avec le reste de l’article : apprend-il quelque chose de nouveau ou résume-t-il ? Espace réponse : __________________________________________________ ## Texte 4 : Pour une rue sans voitures devant l’école Lettre pour convaincre [1] Madame la Maire, nous sommes les délégués des deux classes de CM2 de l’école des Tilleuls. Au nom de nos camarades, nous vous demandons de fermer la rue du Moulin aux voitures chaque jour d’école, de 8 h 15 à 8 h 45 et de 16 h 15 à 16 h 45. Nous avons pris cette décision après en avoir discuté pendant deux séances du conseil d’élèves. [2] D’abord, la sortie de l’école serait plus sûre. Le matin, des voitures s’arrêtent en double file pour déposer des enfants, et les plus petits se faufilent entre elles. La semaine dernière, un élève de CP a failli être renversé par une voiture qui reculait. Quand la rue est encombrée, les parents qui poussent une poussette doivent marcher sur la chaussée. [3] Ensuite, l’air serait plus agréable à respirer. Pendant notre enquête, nous avons compté 47 voitures en une demi-heure devant le portail ; beaucoup attendaient le moteur allumé, et l’odeur des gaz arrivait jusque dans la cour, où les enfants attendent l’ouverture du portail. [4] Enfin, la moitié des élèves de notre classe habitent à moins d’un kilomètre de l’école. Si la rue était calme, davantage de familles viendraient à pied ou à vélo. L’association des parents propose même d’organiser un pédibus : un adulte accompagnerait à pied, chaque matin, un groupe d’enfants du même quartier. Marcher le matin est aussi une bonne façon de se réveiller avant d’entrer en classe. [5] Nous savons que certains parents doivent prendre leur voiture pour aller travailler. Ils pourraient se garer sur le parking de la salle des fêtes, à deux minutes à pied, et accompagner leurs enfants jusqu’au portail. Ce parking est presque vide le matin : nous l’avons vérifié trois jours de suite. [6] Nous serions heureux de vous présenter notre projet lors d’un prochain conseil municipal. Nous joignons à cette lettre le tableau de notre enquête et un plan du quartier. Veuillez agréer, Madame la Maire, nos respectueuses salutations. Ambre, Sacha, Rayan et Léonie, délégués de CM2. Lettre fictive : l’école, la rue, les chiffres de l’enquête et les personnes sont inventés. ### Questions et corrigés 1. **Repérer** : Que demandent les délégués, à qui et à quels moments ? Réponse : Ils demandent à la maire de fermer la rue du Moulin aux voitures chaque jour d’école, de 8 h 15 à 8 h 45 et de 16 h 15 à 16 h 45 (1). Aide : Relis le paragraphe 1. Espace réponse : __________________________________________________ 2. **Argumenter** : Relève les trois arguments des délégués et le mot qui annonce chacun. Réponse : « D’abord » : la sortie de l’école serait plus sûre (2). « Ensuite » : l’air serait plus agréable à respirer (3). « Enfin » : davantage de familles viendraient à pied ou à vélo (4). Aide : Cherche les mots placés au début des paragraphes 2, 3 et 4. Espace réponse : __________________________________________________ 3. **Fait ou opinion** : « Nous avons compté 47 voitures en une demi-heure » et « l’air serait plus agréable à respirer » : laquelle de ces phrases rapporte un fait, laquelle exprime un avis ? Réponse : La première rapporte un fait : un nombre compté pendant une enquête, que l’on pourrait vérifier (3). La seconde exprime un avis, une prévision : le verbe au conditionnel (« serait ») montre que c’est ce que les délégués pensent qu’il arrivera. Aide : Peut-on vérifier la première phrase ? Regarde le temps du verbe dans la seconde. Espace réponse : __________________________________________________ 4. **Objection** : À quoi sert le paragraphe 5 ? Pourquoi les délégués l’ont-ils écrit ? Réponse : Il répond à une objection, c’est-à-dire à une critique qu’on pourrait leur faire : certains parents ont besoin de leur voiture. Les délégués proposent une solution, le parking de la salle des fêtes, pour que leur demande soit plus facile à accepter. Connaissance : pour convaincre, on prévoit les réponses de ceux qui ne sont pas d’accord. Le texte ne le dit pas : on le comprend. Aide : Qui pourrait ne pas être d’accord avec la demande ? Que proposent les délégués ? Tu peux commencer par : « J’ai compris que…, parce que le texte dit… et que je sais que… ». Espace réponse : __________________________________________________ 5. **Vocabulaire** : « Des voitures s’arrêtent en double file. » Que veut dire « en double file » ? Comment l’as-tu compris ? Réponse : Elles s’arrêtent à côté de voitures déjà garées, sur la partie de la rue où l’on roule, ce qui gêne la circulation. La suite aide : les plus petits doivent se faufiler entre elles (2). Aide : Imagine la rue devant l’école et lis la suite de la phrase. Espace réponse : __________________________________________________ 6. **Type de texte** : Ce texte est-il un récit, un documentaire ou un texte qui cherche à convaincre ? Donne deux indices. Réponse : Un texte qui cherche à convaincre : une lettre argumentative. Deux indices parmi : une destinataire (« Madame la Maire ») et une formule de politesse ; une demande précise ; des arguments annoncés par « D’abord », « Ensuite », « Enfin » ; une réponse à une objection ; des signataires. Aide : Regarde le début et la fin de la lettre, puis les mots qui ouvrent les paragraphes. Espace réponse : __________________________________________________ ## Transfert inédit Pendant les vacances de printemps, chez sa tante à Perros-Guirec, Lou ramasse sur la plage une bouteille en verre, bien bouchée. À l’intérieur, il y a un papier roulé. Elle le déplie avec précaution : l’encre a coulé, mais on lit encore « 14 juillet » et quelques mots : « … si tu trouves ce message, écris-moi… ». Le reste est effacé. Lou passe l’après-midi à observer la feuille à la loupe. Elle finit par deviner, en bas, le début d’une adresse électronique : « g.kerboul… ». Le soir, sa tante l’aide à chercher sur le site du club de voile du port : l’un des moniteurs s’appelle Gaël Kerboul. Lou hésite longtemps devant l’écran, puis elle écrit un court message. Deux jours plus tard, la réponse arrive : le moniteur avait lancé la bouteille avec ses élèves de voile, trois ans plus tôt, au large d’une île anglaise. Lou range la bouteille sur l’étagère de sa chambre, à côté de sa collection de coquillages. 1. Dans le texte, qui est « le moniteur » qui répond à Lou ? Réponse : Gaël Kerboul, un moniteur du club de voile du port : son nom correspond au début de l’adresse lue sur la feuille. 2. Pourquoi Lou hésite-t-elle longtemps devant l’écran ? Donne un indice et ce que tu sais. Réponse : Elle n’est pas sûre d’écrire à la bonne personne, ou elle est intimidée d’écrire à un inconnu. Indice écrit : elle n’a pu lire que le début de l’adresse. Connaissance : on hésite quand on n’est pas sûr de soi ou qu’on s’adresse à quelqu’un qu’on ne connaît pas. Accepter toute explication appuyée sur un indice. 3. Remets dans l’ordre où ils se sont passés : Lou écrit un message. Le moniteur lance la bouteille. Lou trouve la bouteille. Réponse : Le moniteur lance la bouteille, trois ans plus tôt ; Lou trouve la bouteille, pendant les vacances ; Lou écrit un message, le soir. Le texte raconte le lancement à la fin : c’est un retour en arrière. 4. Ce texte est-il un récit, un documentaire ou un texte qui cherche à convaincre ? Donne un indice. Réponse : Un récit. Indices possibles : des personnages, une suite d’événements avec un problème (un message à moitié effacé) et une fin. ## Grille de suivi Texte : ___ | Date : ___ | Lecture : seul / avec l’adulte Prélever une information écrite : seul / avec aide / à reprendre Restituer l’essentiel : seul / avec aide / à reprendre Expliquer un mot (contexte ou formation) : seul / avec aide / à reprendre Inférer avec un indice et une connaissance : seul / avec aide / à reprendre Rapprocher des informations (paragraphes ou documents) : seul / avec aide / à reprendre Justifier par un retour au texte : seul / avec aide / à reprendre Aide fournie : ___ | Prochaine reprise : ___ Cadrage : programme de français du cycle 3 fixé par l’arrêté du 10 avril 2025 (JORF du 16 avril 2025), applicable au CM2 depuis la rentrée 2026 (https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000051468918/).