# Lecture compréhension CM1

Source modifiable. Prépare Mes Cours. Textes originaux ; personnages, récits et affiche fictifs. Adaptation autorisée pour votre classe.

## Séance de 42 minutes

### Objectif et matériel

Retrouver une information, relier des indices et justifier. Prévoir un texte par enfant, le corrigé et les aides si nécessaire. Les numéros désignent les paragraphes.

### 0 à 5 minutes

Présenter l’objectif et expliquer les mots qui empêchent de comprendre la situation, sans donner les réponses. Pour le texte 1 : préau, rafale, ficelle.

### 5 à 12 minutes

Lecture silencieuse, puis accompagnée si nécessaire. Faire reformuler la situation. L’adulte peut lire à voix haute ; noter cette aide, qui change la situation de lecture.

### 12 à 22 minutes

Réponses individuelles. Demander un indice précis pour justifier. Distribuer les aides sélectivement après une première tentative.

### 22 à 30 minutes

En binôme, comparer une réponse et ses preuves. Garder la première réponse et ajouter la révision dans une autre couleur.

### 30 à 37 minutes

Distinguer ce qui est écrit, ce qui se déduit et ce qu’on ne peut pas affirmer. Modéliser une justification précise.

### 37 à 42 minutes

Trace : « Je réponds, je montre l’indice, puis j’explique le lien. » Le lendemain, utiliser le texte inédit. Une séance utilise un texte, pas les quatre.

## Texte 1 : Le dernier panneau

Récit

[1] Samedi matin, Nora aide son oncle à installer les panneaux d’une exposition dans la cour de l’école. Chaque panneau présente un dessin et un petit texte. Les visiteurs arriveront à dix heures. À neuf heures et demie, il reste le panneau des oiseaux à accrocher.

[2] Nora pose deux pinces sur une chaise, puis cherche la ficelle dans un carton. Quand elle se retourne, une pince manque. Une rafale soulève alors le coin d’un dessin et fait rouler la pince restante. Nora regarde sous la chaise : la pince disparue est coincée derrière un pied.

[3] Son oncle propose de tendre la ficelle entre deux arbres. Nora observe les branches qui bougent et montre plutôt le mur sous le préau. Ils y fixent le panneau. Quelques minutes plus tard, la pluie commence. Les premiers visiteurs s’arrêtent sous le préau pour lire les textes. Nora range les cartons vides et rejoint son oncle.

### Questions et corrigés

1. **Repérer** : À quelle heure les visiteurs doivent-ils arriver ?

Réponse : À dix heures, comme indiqué au paragraphe 1.

Aide : Cherche une heure dans le paragraphe 1.

Espace réponse : __________________________________________________

2. **Repérer** : Où Nora retrouve-t-elle la pince disparue ?

Réponse : Sous la chaise, derrière un pied (paragraphe 2).

Aide : Relis la fin du paragraphe 2.

Espace réponse : __________________________________________________

3. **Relier** : Pourquoi Nora propose-t-elle le mur sous le préau plutôt que les arbres ?

Réponse : Elle voit les branches bouger. La rafale et les branches montrent que le vent risque de déplacer le panneau (2 et 3). Le mur sous le préau offre un abri. La pluie confirme ensuite l’utilité de cet abri, mais ne prouve pas qu’elle l’avait prévue.

Aide : Compare la rafale (2), les branches et le préau (3).

Espace réponse : __________________________________________________

4. **Vocabulaire** : Que désigne une rafale ? Donne un indice du récit.

Réponse : Un coup de vent brusque. Il soulève le dessin et fait rouler une pince (2).

Aide : Observe ce que la rafale fait aux objets (2).

Espace réponse : __________________________________________________

5. **Justifier** : Peut-on affirmer que Nora savait qu’il allait pleuvoir ? Pourquoi ?

Réponse : Non. Le texte dit qu’elle observe les branches, mais pas qu’elle connaît la météo. La pluie arrive après son choix (3).

Aide : Distingue ce que Nora observe et ce qui arrive ensuite (3).

Espace réponse : __________________________________________________

6. **Justifier** : Trouve deux actions qui montrent que Nora participe à la préparation.

Réponse : Accepter deux actions distinctes : chercher la ficelle (2), retrouver la pince (2), proposer l’emplacement (3) ou ranger les cartons (3).

Aide : Cherche deux verbes dont Nora est le sujet (2 et 3).

Espace réponse : __________________________________________________

## Texte 2 : Une place à la bibliothèque

Récit

[1] Le mercredi, Sami et Inès préparent une affiche à la bibliothèque. Ils ont réservé une table près de la fenêtre pour étaler leurs grandes feuilles. Mais, en arrivant, ils découvrent que cette table est couverte de livres. La bibliothécaire prépare une présentation pour les enfants de maternelle.

[2] Sami montre une petite table au fond de la salle. Inès y pose une feuille : deux coins dépassent et se replient contre le mur. Elle remet la feuille dans son carton. Sans parler, Sami pousse une chaise vers le passage. La bibliothécaire lui demande de la remettre en place pour que chacun puisse circuler.

[3] Inès explique alors qu’ils ont besoin d’une surface plus grande pendant vingt minutes. La bibliothécaire propose la table de l’atelier, libre jusqu’à quinze heures. Il est quatorze heures et demie. Les enfants s’y installent, terminent leur affiche à quatorze heures cinquante, puis essuient la table. En partant, Sami remercie la bibliothécaire : la prochaine fois, il expliquera son besoin avant de déplacer le mobilier.

### Questions et corrigés

1. **Repérer** : Pourquoi la table près de la fenêtre est-elle occupée ?

Réponse : La bibliothécaire y prépare une présentation pour les enfants de maternelle (1).

Aide : Relis la fin du paragraphe 1.

Espace réponse : __________________________________________________

2. **Relier** : Pourquoi Inès range-t-elle sa feuille après l’avoir posée ?

Réponse : La table est trop petite : deux coins dépassent et se replient contre le mur (2).

Aide : Observe ce qui arrive aux coins de la feuille (2).

Espace réponse : __________________________________________________

3. **Repérer** : Combien de temps les enfants demandent-ils pour travailler ?

Réponse : Vingt minutes (3).

Aide : Cherche une durée, pas une heure (3).

Espace réponse : __________________________________________________

4. **Relier** : Ont-ils terminé leur affiche avant quinze heures ? Justifie.

Réponse : Oui. Ils terminent à quatorze heures cinquante, dix minutes avant quinze heures (3). L’heure exacte du départ n’est pas précisée.

Aide : Compare l’heure de fin de l’affiche avec 15 h (3).

Espace réponse : __________________________________________________

5. **Justifier** : Pourquoi la bibliothécaire demande-t-elle de remettre la chaise ?

Réponse : Pour que chacun puisse circuler (2). Rien ne dit qu’elle refuse d’aider les enfants.

Aide : Relis la dernière phrase du paragraphe 2.

Espace réponse : __________________________________________________

6. **Justifier** : Quelle décision Sami prend-il pour la prochaine fois ? Explique ce qui l’y aide.

Réponse : Il expliquera son besoin avant de déplacer le mobilier (3). La demande précise d’Inès a permis à la bibliothécaire de proposer une table (3).

Aide : Relie la demande d’Inès et la dernière phrase (3).

Espace réponse : __________________________________________________

## Texte 3 : Une carte pour se repérer

Documentaire

[1] Une carte représente un lieu vu de dessus, en le simplifiant. Elle ne montre pas tous les détails du paysage. Une carte de parc peut indiquer les allées, une mare, les toilettes et les entrées, sans dessiner chaque arbre. Son auteur choisit les informations utiles à ceux qui la liront.

[2] Pour gagner de la place, la carte utilise des symboles. Un petit carré peut représenter une aire de pique-nique. La légende explique ce que signifient ces signes. Il faut donc la lire avant de décider ce que représente un carré : un autre plan peut employer ce même signe pour un bâtiment.

[3] Une flèche portant la lettre N indique le nord. Quand on tourne la feuille, le nord indiqué tourne avec elle : il ne reste pas forcément en haut devant nos yeux. Pour suivre un trajet, on cherche d’abord son point de départ, puis le lieu à rejoindre. On suit les allées dessinées entre ces deux points et on vérifie les croisements. Une mare peut sembler toute proche sur la carte, alors que l’allée oblige à faire un détour.

### Questions et corrigés

1. **Repérer** : Cite deux éléments qu’une carte de parc peut montrer.

Réponse : Deux parmi les allées, une mare, les toilettes et les entrées (1).

Aide : Choisis deux éléments dans la liste (1).

Espace réponse : __________________________________________________

2. **Repérer** : À quoi sert la légende ?

Réponse : Elle explique la signification des symboles (2).

Aide : Trouve la phrase contenant « légende » (2).

Espace réponse : __________________________________________________

3. **Relier** : Pourquoi ne faut-il pas deviner le sens d’un carré sans lire la légende ?

Réponse : Le même signe peut désigner une aire de pique-nique sur une carte et un bâtiment sur une autre (2).

Aide : Compare les deux emplois du carré (2).

Espace réponse : __________________________________________________

4. **Vocabulaire** : Que signifie « simplifiant » au début du texte ?

Réponse : La carte sélectionne les informations utiles et ne dessine pas tous les détails, par exemple chaque arbre (1).

Aide : Relis les phrases qui suivent ce mot (1).

Espace réponse : __________________________________________________

5. **Justifier** : Si tu tournes la feuille, le nord est-il toujours en haut devant toi ?

Réponse : Non. La flèche N tourne avec la feuille (3). Il faut suivre cette indication, pas seulement le haut devant soi.

Aide : Relis les deux premières phrases du paragraphe 3.

Espace réponse : __________________________________________________

6. **Relier** : Pourquoi une mare proche sur la carte peut-elle demander un détour ?

Réponse : Les allées peuvent faire un détour ; la distance apparente ne décrit pas forcément le chemin à suivre (3).

Aide : Compare la distance apparente et le tracé des allées (3).

Espace réponse : __________________________________________________

## Texte 4 : Le troc de graines

Texte pratique fictif

[1] Samedi 17 octobre, la maison de quartier organise un troc de graines de 14 h à 16 h. L’entrée est gratuite. Les enfants viennent avec un adulte. On peut participer même sans apporter de graines : une table de découverte permet à chacun d’observer et de poser des questions.

[2] Pour proposer un échange, placez vos graines dans une enveloppe en papier bien fermée. Écrivez le nom de la plante et l’année de récolte sur l’enveloppe. N’apportez pas de graines dont vous ignorez le nom. Les échanges se déroulent avec un bénévole, qui aide à lire les étiquettes. Il ne s’agit pas d’une vente.

[3] Un atelier de fabrication d’étiquettes commence à 14 h 30 et dure trente minutes. Il accueille huit personnes au maximum. Inscrivez-vous à l’accueil en arrivant ; les places ne sont pas réservées par téléphone. En cas de pluie, le troc et l’atelier ont lieu dans la grande salle, derrière l’accueil. Pour repartir, pensez à prendre un sac afin de protéger vos enveloppes.

### Questions et corrigés

1. **Repérer** : Quels sont les horaires du troc ?

Réponse : De 14 h à 16 h, le samedi 17 octobre (1).

Aide : Cherche les deux heures du paragraphe 1.

Espace réponse : __________________________________________________

2. **Repérer** : Quelles informations faut-il écrire sur l’enveloppe ?

Réponse : Le nom de la plante et l’année de récolte (2).

Aide : Repère la phrase qui commence par « Écrivez » (2).

Espace réponse : __________________________________________________

3. **Relier** : Lina n’a aucune graine. Peut-elle venir découvrir l’activité avec sa mère ? Pourquoi ?

Réponse : Oui. La table de découverte est ouverte même sans graines ; Lina vient avec un adulte (1). Les deux conditions sont respectées.

Aide : Vérifie les deux conditions du paragraphe 1.

Espace réponse : __________________________________________________

4. **Relier** : Un enfant arrive à 14 h 45. Peut-il assister au début de l’atelier ?

Réponse : Non : l’atelier commence à 14 h 30, quinze minutes plus tôt (3). Le texte ne dit pas si une arrivée en cours d’atelier est acceptée.

Aide : Compare l’heure d’arrivée et celle de début (3).

Espace réponse : __________________________________________________

5. **Justifier** : Un appel téléphonique suffit-il pour réserver une place à l’atelier ?

Réponse : Non. Il faut s’inscrire à l’accueil en arrivant et les places ne sont pas réservées par téléphone (3).

Aide : Relis la consigne d’inscription (3).

Espace réponse : __________________________________________________

6. **Justifier** : S’il pleut, faut-il annuler sa visite ? Cite un indice.

Réponse : Non. Le troc et l’atelier se déroulent dans la grande salle derrière l’accueil en cas de pluie (3).

Aide : Cherche « En cas de pluie » (3).

Espace réponse : __________________________________________________

## Transfert inédit

Au club de jeux, Éva cherche le puzzle des animaux. L’étagère habituelle est vide. Sur une table, elle voit une boîte ouverte et trois pièces qui représentent une patte. À côté, un camarade assemble un grand tigre. Éva s’assied près de lui et demande : « Est-ce que je peux t’aider ? »

1. Où Éva cherche-t-elle le puzzle en premier ?

Réponse : Sur l’étagère habituelle ; la deuxième phrase la décrit vide.

2. Quels indices suggèrent qu’un puzzle d’animal est déjà en cours ?

Réponse : La boîte ouverte, les pièces avec une patte et le camarade qui assemble un tigre. Deux indices cohérents suffisent.

3. Peut-on être certain qu’il s’agit du puzzle qu’Éva cherchait ? Pourquoi ?

Réponse : Non. Ces indices suggèrent un puzzle d’animal, mais ne prouvent pas que c’est exactement celui qu’Éva cherchait. Distinguer possibilité et certitude.

## Grille de suivi

Texte : ___ | Date : ___ | Lecture : seul / accompagnée

Information explicite : autonome / avec aide / à reprendre

Lien entre indices : autonome / avec aide / à reprendre

Justification : autonome / avec aide / à reprendre

Fait et hypothèse distingués : autonome / avec aide / à reprendre

Aide fournie : ___ | Prochaine reprise : ___

Cadrage : https://eduscol.education.gouv.fr/4800/ressources-d-accompagnement-du-programme-de-francais-au-cycle-3